魏虹娣

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強調(diào)，要突出生物學(xué)科的科學(xué)性，并將科學(xué)探究列為生物學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和探究精神，讓他們積極參與科學(xué)實踐。

互動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，通過借力多種教學(xué)媒介，師生之間或生生之間以促進(jìn)學(xué)生智力增長、驅(qū)動學(xué)生能力提升、刺激學(xué)生潛力開發(fā)為目的的互動過程。師生在輕松的課堂互動中交流觀點，可以產(chǎn)生思維的碰撞，用多種方法解決問題。

一、互動教學(xué)的組成要素

互動教學(xué)的主體。在互動教學(xué)中，主體是教師和學(xué)生，即雙主體。師生在教學(xué)中相互促進(jìn)，教學(xué)相長，或是言語溝通，或是行為指導(dǎo)，或是情緒渲染。學(xué)生在參與互動教學(xué)過程中也要樹立自己的主體意識，積極參與，發(fā)散思維，勇于表達(dá)觀點。

互動教學(xué)的介質(zhì)。在互動教學(xué)中，語言是最普遍的教學(xué)媒介，師生通過對話進(jìn)行思維碰撞。教師還可以采用游戲活動的方式，使學(xué)生擁有獲得感與參與感，也可以用多媒體作為教學(xué)介質(zhì)。

互動教學(xué)的過程。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)互動環(huán)節(jié)，包括怎樣切入、如何引導(dǎo)、持續(xù)的時長、對學(xué)生的啟發(fā)思考等?；咏虒W(xué)的具體流程應(yīng)分為課程準(zhǔn)備、展開學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、知識建構(gòu)、反思提升五個階段。

互動教學(xué)的結(jié)果。在互動教學(xué)完成后，教師和學(xué)生應(yīng)注意進(jìn)行課后反思，總結(jié)得失。學(xué)生應(yīng)將問題反饋給教師，以期收到更好的課堂效果。教師要及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整自己的教學(xué)方案，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

二、互動教學(xué)的特征

教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知性。知識是互動教學(xué)發(fā)展的基石。只有在知識根基的基礎(chǔ)上不斷拓展其他的課程因素，才可以呈現(xiàn)精彩的課程設(shè)計。

教學(xué)對象的主體性。在課堂上，應(yīng)注意教學(xué)實踐中的雙主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但教師是不能缺位的。教師要詳細(xì)客觀地講述知識，進(jìn)而鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主探索。

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新性。在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主發(fā)揮，可以進(jìn)行多視角、多維度的探索。教師的問題引導(dǎo)要更加具有探究性和啟發(fā)性，由僅注重結(jié)果到過程和結(jié)果都注重，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)效果的互補性。師生、生生之間的長期互動可以使彼此之間建立起有效、良好的溝通習(xí)慣，師生在互動中相互成長、彼此啟發(fā)，實現(xiàn)知識的分享、經(jīng)驗的交流、能力的促進(jìn)，產(chǎn)生互補效應(yīng)。

（責(zé) 編 莫 荻）