張桔紅

眾所周知，三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)是作文教學(xué)的起步階段，是堅(jiān)實(shí)的地基，更是教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作面臨許多困難，怎樣幫助學(xué)生趕走習(xí)作中的攔路虎呢？統(tǒng)編新教材課后“小練筆”的教學(xué)內(nèi)容，以課文為依托，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力為目的，以發(fā)展思維為重點(diǎn)，隨文而練，以讀寫(xiě)結(jié)合為突破口的一個(gè)行之有效的好辦法。

一、由效仿到創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)作文教學(xué)遵循“由仿到創(chuàng)”的基本模式。而我們的語(yǔ)文教材就是一本素材豐富的作文寶典。這里有優(yōu)美詞句，生動(dòng)的故事情節(jié)，典范的寫(xiě)作方法與結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)充分利用好這個(gè)“范例”，讓學(xué)生在“依瓢畫(huà)葫蘆”中進(jìn)行仿創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。

（1）巧借詞語(yǔ)仿寫(xiě)，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。新教材致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力，重視積累，強(qiáng)化運(yùn)用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。 課文中積累成語(yǔ)，正確朗讀，理解詞意，根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)搜集，增加語(yǔ)言積累。

六一聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們八仙過(guò)海，各顯神通：有的唱歌跳舞，有的朗誦詩(shī)歌，有的演小品，還有的猜謎……真是熱鬧非凡！

（2）巧借好句式仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)?！短觐^大師》 “我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。” 句子圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)，排比句具體生動(dòng)，給讀者留下深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際仿寫(xiě)排比句。

林溢好特別喜歡畫(huà)畫(huà)。他畫(huà)的汽車各式各樣，畫(huà)的人物活靈活現(xiàn)，畫(huà)的動(dòng)物栩栩如生，畫(huà)的花草生機(jī)勃勃，畫(huà)的菜市場(chǎng)熱鬧非凡，畫(huà)的商店琳瑯滿目……真不愧是我們班的小畫(huà)家。（鄧語(yǔ)軒）

（3）巧借段落結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，激發(fā)創(chuàng)作欲望。《童年的水墨畫(huà)》是一組兒童詩(shī)，以跳躍的鏡頭，寥寥數(shù)筆勾勒出農(nóng)村兒童生活的歡樂(lè)畫(huà)卷，令人回味無(wú)窮。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，捕捉典型的場(chǎng)景，練習(xí)仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。鐘關(guān)嘯抓住林溢好同學(xué)酷愛(ài)畫(huà)汽車，課間大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校停車棚逗留，觀察汽車。他的圖畫(huà)本上畫(huà)著各式各樣的汽車。筆尖自然流淌出一首小詩(shī)：

汽車前

目光一次次從汽車上移到紙上。

心里早已畫(huà)下汽車的模樣。

一支鉛筆在紙上沙沙飛舞。

一輛轎車在紙上慢慢行駛。

同學(xué)們站在旁邊看了又看。

好像已坐上汽車奔向遠(yuǎn)方。

二、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法，學(xué)以致用重實(shí)效

《小蝦》第三自然段先寫(xiě)小蝦活動(dòng)時(shí)的樣子，接著寫(xiě)小蝦被激怒的樣子，整段文字輕松詼諧，把小蝦的“有趣”表現(xiàn)得淋漓盡致。我利用本段進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)地表達(dá)，要求學(xué)生回家留心觀察一種小動(dòng)物進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)。

我爺爺家養(yǎng)的小雞真有趣。瞧，小雞在院子里有的獨(dú)自跑來(lái)跑去;有的互相追逐;有的哼著小曲咯咯叫……要是你用竹竿戳它一下。它立即左躲右閃又撲又跳，還會(huì)發(fā)出咯咯咕咕聲，好像在說(shuō)“為什么打我呀？”它甚至還會(huì)反擊：一邊拍打著翅膀，一邊用嘴啄。如果你學(xué)它喔喔叫的話，它就會(huì)咯咯咯地竊竊私語(yǔ)，好像在笑話你呢？（那娜）

三、憑借課文激趣觀察探究，記錄發(fā)現(xiàn)美

《我們奇妙的世界》借助課文最后一段 “是的，世界上存在的奇妙的事物是無(wú)窮的，只要我們?nèi)ふ??！奔ぐl(fā)學(xué)生從普通的事物中尋找美的發(fā)現(xiàn)。

雨后，東湖山公園像仙境一般夢(mèng)幻。遠(yuǎn)處的小山籠罩著一層薄紗，朦朦朧朧看不清。湖面上泛起一層薄薄的霧，彌漫縹緲，仿佛有仙子在里面說(shuō)笑玩耍。近處樹(shù)木像洗了一個(gè)痛快的澡，樹(shù)葉綠得發(fā)亮，葉面上一顆顆小水珠像一顆顆晶瑩的珍珠惹人喜愛(ài)。

四、續(xù)寫(xiě)故事，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力

有的課文結(jié)尾含蓄，常常會(huì)使人覺(jué)得言猶未盡，使人浮想聯(lián)翩，留下了許多想象的空間。這樣的課文，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生大膽去想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

《棗核》一文結(jié)尾：棗核大搖大擺回去了，后來(lái)還會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象續(xù)編故事，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)讓人忍俊不禁：

棗核大鬧縣衙大堂后，大搖大擺地走了。官府豈能善罷甘休，縣官就帶著衙役一伙人火急火燎追上來(lái)，縣官吼道：“站住，你休想逃跑！給我抓住關(guān)進(jìn)大牢里去。”棗核見(jiàn)衙役們追上來(lái)，趕緊爬上路邊的一棵蘋(píng)果樹(shù)。茂盛的樹(shù)葉和大蘋(píng)果成了棗核躲藏的天然屏障。衙役們趕上來(lái)卻找不到棗核的蹤影，正在納悶“咦，人呢？咋就不見(jiàn)了？” 突然，一個(gè)個(gè)大蘋(píng)果從樹(shù)上砸下來(lái)，打在衙役頭上、身上，疼得他們哇哇大叫，落荒而逃。躲在樹(shù)上的棗核暗自竊喜。（林梓萱）

五、拓展文本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！钡拇_如此，文本呈現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，我們借助文本，挖掘教材讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

學(xué)了《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)想象長(zhǎng)頭發(fā)的功能，天馬行空的想象讓我們眼前一亮。要是我的頭發(fā)老長(zhǎng)老長(zhǎng)。我會(huì)用長(zhǎng)頭發(fā)編兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。課間，我來(lái)到操場(chǎng)上，在兩棵大樹(shù)上綁上辮子，我就變成奇特的秋千，隨著風(fēng)搖擺。當(dāng)然啦，要是有人來(lái)推，我會(huì)飛得更高，那就更刺激了?。S梓越）

不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。學(xué)生的寫(xiě)作能力就是在平常的小練筆中逐步提高的。我們只有充分利用教材資源，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，巧設(shè)小練筆，隨文而練，讓孩子從讀中學(xué)寫(xiě)，從讀中悟?qū)懀嘈藕⒆觽兊男【毠P一定會(huì)落地生花，帶給我們更多的精彩與驚喜。