劉艷梅

在信息技術高速發(fā)展的時代，我們的生活當中處處都有互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術的應用，無論是支付寶、微信支付還是人工智能，都體現(xiàn)著信息技術在我們生活中的重要性。小學語文教師若將“翻轉(zhuǎn)課堂”運用到日常教學中，必定會更大程度地提高課堂教學效率，激發(fā)學生對學習的興趣。本文將深入探討“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式對小學語文教學發(fā)揮的作用。

一、使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢

“翻轉(zhuǎn)課堂”是互聯(lián)網(wǎng)思維和普通教學理念的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)教學的固定思維，讓使用者在新鮮的學習氛圍當中學習，增強使用者的創(chuàng)造力和對學習的興趣，形成對語文知識的初步理解。教師不再是知識的擁有者，學生不再被動地接受知識。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，學生掌握大部分主動權(quán)，教師作為輔助者，讓學生根據(jù)自身的情況安排學習時間。學生通過教師的在線講解視頻和直播功能，主動地學習?！胺D(zhuǎn)課堂”能夠很好地融入網(wǎng)絡技術，利用自身優(yōu)勢，讓學習更有趣味性，增強使用者的參與度。

二、運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施過程

1.制作突出重點知識、適合學生觀看的視頻

小學生的自我約束能力較差，在課堂上容易出現(xiàn)困倦、思路不清晰等注意力不集中的表現(xiàn)，通常情況下，遺漏的課堂知識在課下也無法找到有效的方法進行查漏補缺，因而不能有效地保障學習質(zhì)量。教師可以通過制作一些突出教學重點、簡單易懂且適合學生在家學習觀看的視頻解決上述問題。例如，在小學四年級《觀潮》這一課中，學生需要了解錢塘江大潮的壯觀，了解作者熱愛祖國大好河山的感情。由于有些同學并未觀看過錢塘江的潮起潮落，教師則可在“翻轉(zhuǎn)課堂”中制作錢塘江“潮來前、潮來時、潮來后”的教學視頻，讓觀看者深入了解錢塘江潮水發(fā)展的特點和江潮聲音變化的多樣性。視頻的最后，留下“課文中如何描寫江潮聲音的，想象一下悶雷是什么時候響起來的？江潮臨近時，聲音是怎么樣的？”的問題供讀者思考。通過觀看視頻可使學生更加深入地思考文章主旨，培養(yǎng)其獨立思考，高效解決問題的能力。

2.通過課上有效提問，幫助學生更好地理解所學知識

應用“翻轉(zhuǎn)課堂”加深了學生對課文的理解，增強了學生主動學習的意識，但教師也應注意到學生年齡小，閱歷淺。因此，教師需要在課上填補學生的知識“漏洞”，加深他們對視頻的印象和對課文的理解。例如，在教授小學四年級語文《蝙蝠和雷達》一文時，可以通過巧妙地設計問題引導學生對文章進一步思考。

師：“同學們在課下都完成了《蝙蝠和雷達》這篇課文的預習任務，現(xiàn)在請大家談一談當蝙蝠在夜里飛行時，你會用什么詞語來形容它？”

生1：“蝙蝠是在夜里飛行的，它會靈活地捕捉飛蛾和蚊子，并且無論怎么飛，都不會和任何東西相撞，即使是一根極細的電線，它也能精準地避開。”

生2：“蝙蝠的本領讓人佩服，蝙蝠在漆黑的夜里靠著嘴和耳朵相互配合飛行，人們在蝙蝠身上得到啟發(fā)，發(fā)明了雷達?！?/p>

可見，在課上可以利用有效提問幫助學生更好地掌握所學知識，對課文重點知識進行深入探討，讓學生對所學內(nèi)容形成完整的知識體系以便提高他們的文學素養(yǎng)。

3.適當開展合作交流，完善學生知識體系

教師在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進行教學的過程中，要利用學生的團結(jié)意識開展合作交流來擴展學生的學習思路，形成完善的知識結(jié)構(gòu)。例如，在教授小學四年級《呼風喚雨的世紀》時，教師可以收集二十世紀的科學技術發(fā)展歷史，查閱當時重大發(fā)現(xiàn)的圖片和文字敘述，制作微課視頻。教師應引導學生思考這些發(fā)明為我們生活帶來了哪些便利。在接下來的課堂學習中，教師可以將學生分為小組進行學習討論、交流。有的學生說互聯(lián)網(wǎng)方便了我們查閱資料，便利了學習生活；有的同學提出為什么文中可以引用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的問題；還有同學說應該重視發(fā)展科技，等等。由此可見，適當開展討論和交流活動，能夠完善學生的知識結(jié)構(gòu)，促進師生之間的溝通交流。