陳九文 廖承鋼

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)，是以促使學(xué)生的成長最大化、最優(yōu)化為目標(biāo)，推動學(xué)生素養(yǎng)在表現(xiàn)中不斷提升，使教學(xué)回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)，實現(xiàn)有效教學(xué)、深度學(xué)習(xí)，有效促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，為如何貫徹落實“立德樹人”這一教育根本任務(wù)提供了遵循?！芭囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人”既是教育教學(xué)的出發(fā)點又是最終歸宿點，也是新時代教育工作者的共識。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》白皮書指出：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是在接受相應(yīng)學(xué)習(xí)階段的教育過程中，學(xué)生逐漸形成的適合個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。目前，分科課程設(shè)置是我國中小學(xué)課程主要方式，基礎(chǔ)教育各學(xué)段學(xué)生接受教育的主要渠道就是學(xué)科課程，通過學(xué)科課程和教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是我國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展形成的主要途徑。如何既關(guān)注到學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，又關(guān)注到學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，也就成為學(xué)科課程與學(xué)科教學(xué)必須解決的根本問題。素養(yǎng)表現(xiàn)型課堂教學(xué)可以很好地實現(xiàn)這一教育目標(biāo)。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)所要達成的教學(xué)目的（教材所蘊含的學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)），預(yù)先設(shè)計一系列形式豐富的學(xué)習(xí)活動（創(chuàng)設(shè)一定情境）和高階問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情境中的問題或活動，通過多樣化、個性化的方式，將其擁有的語言、思維、審美、文化等方面的素養(yǎng)表現(xiàn)出來，在表現(xiàn)的過程中把學(xué)習(xí)過程以語言表達、辯駁討論、形體表演等可見的形式呈現(xiàn)出來的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師不斷辨析對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著作用的因素，及時調(diào)整教學(xué)的策略；了解當(dāng)下學(xué)習(xí)活動對學(xué)生產(chǎn)生的影響，給予最適切、最及時的幫助。學(xué)生也同時成為自己的老師，明確自己的問題和不足，并在當(dāng)下和未來的學(xué)習(xí)中做出自我調(diào)整，或者請教他人，以促使自身的成長最大化、最優(yōu)化，推動自身素養(yǎng)在表現(xiàn)中不斷提升。

一、這樣的教學(xué)回歸到了學(xué)習(xí)的本質(zhì)

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？綜合北京師范大學(xué)教授、上海雙語學(xué)校萬瑋校長、《好好學(xué)習(xí)》作者成甲等學(xué)者的理論，筆者將其歸納為：學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)者利用知識的遷移，不斷驗證自己猜想、解決遇到問題的過程，在這個過程中，思維得到發(fā)展、能力得到提升，不斷實現(xiàn)自我更新。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)，學(xué)生在教師設(shè)計的一系列學(xué)習(xí)活動（或創(chuàng)設(shè)情境）中，通過自己的觀察、思考、比較、判斷等思維活動，碰撞出自己獨特的感悟和結(jié)論，并在與同學(xué)的交流中，積極主動地呈現(xiàn)自己的思辨成果，在與他人辯論中不斷完善豐滿自己的評價和認識，讓自身核心素養(yǎng)在活動中形象表現(xiàn)，在表現(xiàn)中有效提升，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，把課堂教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。

二、這樣的教學(xué)真正實現(xiàn)了有效教學(xué)、深度學(xué)習(xí)

1.情境化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過程

在素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)中，依托教學(xué)核心內(nèi)容確定的問題情境，即緊密聯(lián)系時代發(fā)展、內(nèi)容形式多樣、學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密的學(xué)習(xí)活動，可以調(diào)動學(xué)生廣泛而有效地參與教學(xué)過程，真正促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的品質(zhì)，有效提高學(xué)生綜合思維能力，達成綜合核心素養(yǎng)的形成。

2.高階問題引導(dǎo)學(xué)生深度思考

在素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)中，一個個高階問題的設(shè)定，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考的空間，引領(lǐng)學(xué)生通過分析、綜合、評價、創(chuàng)造等深度思維活動，激發(fā)學(xué)生在較高水平層次上的心智活動或認知能力，避免刻板的、膚淺的、機械的理解，實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，由淺入深、層層遞進進行探究，在思辨、討論、爭論中張開思維的翅膀，俯視或沉潛到問題中，得到真實的豐富的感悟。

三、這樣的教學(xué)真正實現(xiàn)了促進學(xué)生全面發(fā)展

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是一個伴隨學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，并與時俱進動態(tài)優(yōu)化的漸進過程，為學(xué)生個體適應(yīng)未來社會、促進終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展提供必備品格和關(guān)鍵能力上的基本保障。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)在教育目的的確定上為學(xué)生全面發(fā)展提供了保障。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)在我國的基礎(chǔ)教育中，是通過在教育教學(xué)過程中落實學(xué)科素養(yǎng)來實現(xiàn)的。而學(xué)科核心內(nèi)容（概念）是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。在素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)中，教師依據(jù)教材的關(guān)鍵內(nèi)容（概念）所蘊涵的學(xué)科素養(yǎng)來確定教學(xué)所要達成的教育目的，就是真正落實了把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿點，也就是把“培養(yǎng)全面發(fā)展的人” 作為教育教學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿點。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)在教學(xué)設(shè)計和實施過程中為促進學(xué)生全面發(fā)展提供了保障。在素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)中，學(xué)生通過吟誦、表演等多樣化、個性化的方式，表現(xiàn)出其擁有的語言、思維、審美、文化等方面的素養(yǎng)，不斷積淀豐富了自身人文底蘊；高階問題激發(fā)學(xué)生高階思維，抽絲剝繭、層層深入，針對遇到的問題堅忍不拔地調(diào)整解決問題思路、探究解決辦法，訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生勇于探索、實踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)；在與同學(xué)合作交流時，共同處在平等的地位，用揚棄的眼光質(zhì)疑思辨，讓學(xué)生懂得尊重他人、合作共進，涵養(yǎng)健康的人生觀；一個個緊扣時代脈搏的學(xué)習(xí)活動，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生知識眼界，更告知學(xué)生“家事國事天下事”要事事關(guān)心，積極參與社會實踐，運用所學(xué)知識和方法解決生活中遇到的問題，真正成為一個“社會的人”。

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是一個博大精深的課題，素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)作為一個新生事物，也亟待各位專家共同研究。