楊微

隨著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，語文學(xué)科也越來越受人們的重視。語文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，而閱讀與寫作更是語文學(xué)習(xí)的核心。因此，作為一名教育工作者，要做的就是要將閱讀與寫作有效地結(jié)合，從而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標。我國的文學(xué)底蘊涵蓋了歷史上下五千年的精髓，因此，在當(dāng)前教育的大背景下，如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)對于當(dāng)今小學(xué)的語文教學(xué)來說意義非凡。然而，伴隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人們越來越重視諸如數(shù)理化等理工之類的學(xué)科，逐漸忽視了語言類的學(xué)科。教師在進行課堂教學(xué)時，可以有效地結(jié)合寫作和閱讀，從而大大提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的重要性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動主要以講授課本文章為基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，老師首先從文章內(nèi)容出發(fā)，逐步向?qū)W生講解新的字詞，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，有些文章的結(jié)尾戛然而止，給學(xué)生留下了豐富的想象空間。因此，教師不妨讓學(xué)生續(xù)寫課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，借續(xù)寫提高學(xué)生的自我寫作能力。對于總體提高學(xué)生的語言能力，第一步要提高學(xué)生的閱讀能力。語文的學(xué)科特點之一是有大量的文學(xué)知識。學(xué)生需要通過大量的閱讀來提高自身的閱讀理解水平，從而為之后的閱讀寫作打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，研究學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過閱讀技巧的綜合講述讓學(xué)生們展開寫作。通過閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的寫作水平。特別是小學(xué)生正處于智力和各個學(xué)習(xí)方面快速發(fā)展的重要階段，通過結(jié)合閱讀和寫作的教學(xué)方法，可以促進小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)教師在課堂上結(jié)合閱讀和寫作，一方面，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心；另一方面，良好的教學(xué)結(jié)合方法還可以提高教學(xué)工作效率，高效實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、小學(xué)語文閱讀課中讀寫策略的有效結(jié)合策略

1.通讀經(jīng)典著作，提高讀寫能力

在小學(xué)必備讀本的編纂方面，許多教育專家所精心選擇從而得到的小學(xué)基礎(chǔ)水平的語文讀本，是在經(jīng)過一段時間的學(xué)科調(diào)研以及通過對小學(xué)必備閱讀書籍的細細研讀后才完成。因此，經(jīng)典著作文章具有非常積極的文學(xué)和歷史意義。一般來說，經(jīng)典著作是文學(xué)與我國傳統(tǒng)文化相結(jié)合的文章的綜合。因此，在開展課堂活動中，教師需要不斷挖掘傳統(tǒng)文化的因素，在學(xué)生心里“埋下”弘揚我國傳統(tǒng)文化的“種子”。對此，教師在進行課堂活動時可以擴展相關(guān)內(nèi)容。只有這樣，才能有效地訓(xùn)練小學(xué)生的寫作和閱讀技能，從而提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，進一步提升閱讀和寫作的積極性。而對于經(jīng)典著作來說，其思維方式與現(xiàn)代文章的思維方式有所不同。因此，在課堂上進行活動時，教師可以從較容易理解的傳統(tǒng)文化入手，結(jié)合文章的語境進行分析和解釋。

例如，在教師講授部編版六年級上冊《伯牙絕弦》時，文章中就包含著結(jié)交朋友的基本原則。在那個知音難求的時代，伯牙和子期通過撫琴一曲《高山流水》，獲得了彼此的知己和純粹的友誼。古人常說“千金易得，知音難覓”，這也是在傳統(tǒng)文化的影響下形成的交友原則。因此，老師可以用本文伯牙和鐘子期的歷史佳話來加深學(xué)生對經(jīng)典著作品讀的印象以及對傳統(tǒng)文化的理解，并在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生運用歷史典故的能力，從而增強語文讀寫的能力。這篇文章的講解，不僅讓小學(xué)生明白“重情義，不攀比”的交友原則，還加深了小學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的尊重與敬畏。通過對我國經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生在這種教學(xué)實踐中升華自我，能夠有效地提高小學(xué)生的語文寫作水平。同時，教師在開展?jié)h語教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，進一步增強小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主獨立性。

2.閱讀課外材料，打下堅實的基礎(chǔ)

在小學(xué)實施語文閱讀和寫作的結(jié)合教學(xué)時，教師應(yīng)積極利用課外閱讀來提高學(xué)生的讀寫能力。一方面可以增加學(xué)生的詞匯量，進一步提高小學(xué)生的寫作能力；另一方面，通過對學(xué)生課外閱讀知識的積累，能夠最大限度地拓寬小學(xué)生的眼界，增長見識。因此，教師應(yīng)結(jié)合課堂目標和課堂需求，鼓勵學(xué)生閱讀與他們的認知能力和文化水平相匹配的課外閱讀材料。例如，老師可以組織課后閱讀課，鼓勵低年級學(xué)生閱讀《小王子》《湯姆索亞歷險記》等課外名著。通過課外閱讀，可以幫助學(xué)生增加閱讀量，豐富語文作文的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，并為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

在語文小學(xué)課堂上，教師應(yīng)主動創(chuàng)新閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生走進課堂，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。