凌洋生

新課程標準改革對于學生所處學段所要達到的能力提出了更高的要求，不僅要求學生在學習的過程中將所學知識與生活建立聯(lián)系，還要增強實踐能力，用自己所學到的知識解決實際生活中遇到的問題與困難。本文以新課程改革為依托，重點關(guān)注教師與學生如何適應標準的變化，更好提高學生的數(shù)學計算能力及準確率，進而全面提升學生的計算能力。

一、現(xiàn)階段我國小學數(shù)學計算教學所存在的不足之處

1.教學模式過于單一

對于小學生來說，數(shù)學應與生活緊密相關(guān)。教師在展開數(shù)學教學的過程中，應該積極與生活當中的細節(jié)相關(guān)聯(lián)。但是，從現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學開展的實際情況來看，很多教師并沒有充分意識到這一點，在很大程度上往往忽略了培養(yǎng)學生想象力的重要性，其教學模式僅僅局限于課堂講解。這種單一的教育方式很容易使學生對上數(shù)學課產(chǎn)生抵觸心理。

2.忽視學生的學習興趣

對于小學生來說，數(shù)學學習具有一定的特殊性。每名學生對于知識的接受能力也是不同的。很多教師在展開教學的過程中，往往會有意無意地忽視這一方面。當教師安排過于繁重的練習以及作業(yè)時，學生很大一部分時間經(jīng)常會被占據(jù)，導致學生在進行數(shù)學學習的過程中沒有自主學習的能力，始終處于被動接受的狀態(tài)，這很容易使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼的心理。長期如此，會讓很多學生都不愿意接觸數(shù)學，對數(shù)學學習有一定的排斥心理，逐漸積累，會使學生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，對其今后的學習質(zhì)量以及學習態(tài)度產(chǎn)生一定的影響。

二、新課程標準改革之下計算教學的優(yōu)化對策

1.結(jié)合數(shù)學游戲，培養(yǎng)學生運算思維

運算思維指的是學生獨立思考和進行數(shù)學運算的思維能力。在小學數(shù)學教學中，教師培養(yǎng)學生的運算思維是推動學生計算能力提升的重要步驟。教師可以借助數(shù)學游戲來進行教學，數(shù)學游戲種類豐富，由于游戲規(guī)則的限制，不同的數(shù)學游戲需要不同的運算方式，這便能夠拓寬學生的思維，使學生在采用不同運算法則進行運算中形成良好的運算思維。

例如，筆者在講“四則混合運算”一課時，便為學生準備了一些紙牌，然后在紙牌上寫出不同的數(shù)字。接著，筆者讓學生輪流給同學出示紙牌，被出示紙牌的同學便需要寫出能夠得出紙牌所寫數(shù)字的算式，而其中必須是混合運算，即一個算式必須包括加法或減法中的一項以及乘法或除法中的一項。這樣，不僅能激發(fā)學生計算的積極性，讓學生在紙牌游戲中輕松熟悉四則混合運算的運算規(guī)則，還能夠感受到數(shù)學游戲的樂趣，提升學生對數(shù)學運算的興趣。

2.課后及時鞏固練習

對于提高學生的學習效率而言，讓學生打好基礎(chǔ)是最重要的。只有讓學生打好了基礎(chǔ)，才可以加快學生學習的步伐。教師在計算訓練時不應該只是把計算當作一個獨立的部分，而是要從整體出發(fā)，培養(yǎng)學生數(shù)學的綜合素質(zhì)。教師可以選擇在課后給學生布置一定的課后作業(yè)，來幫助學生鞏固所學的知識，進而提高學生的計算效率。練習往往是鞏固知識最好的選擇，特別是對于數(shù)學這樣的學科來講，練習題不僅可以讓學生熟悉解題的技巧，還可以在很大程度上促進學生發(fā)散思維，幫助學生形成舉一反三的解題能力。

例如，教師在講解加法和乘法的運算時就需要不斷地鞏固學生對口訣的記憶，讓學生熟記計算的規(guī)則，理解口訣的用法。同時，要注重培養(yǎng)學生的口算和心算能力，在日常教學教師中還要通過適當?shù)木毩晛硖岣邔W生的計算能力，從而提高學生的計算效率。

3.理論聯(lián)系實際，提升學生對數(shù)學的應用能力

新課程標準改革的教學目標就是提升同學們的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，挖掘他們的潛能。而數(shù)學計算的整個過程就是通過仔細觀察、研究對比、充分發(fā)揮想象力后得出結(jié)果的過程。所以，為提升同學們的各種能力，教師必須重視計算課程教學。計算課程的教學方案也要將數(shù)學理論知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。數(shù)學計算不是只會在課堂上出現(xiàn)，人們?nèi)粘Ｉ钪幸残枰玫綌?shù)學知識。數(shù)學教學不僅要讓同學們提高數(shù)學成績，更應使同學們學會用理論課上學到的知識去解決現(xiàn)實問題，讓其感受計算的重要性。比如，老師在講解課本上的例題時，可以舉出自己生活中的實際例子，電表一共使用的電量數(shù)，一度電0.5元，那么應該交多少元的電費。通過現(xiàn)實問題，使同學們重視數(shù)學計算課程。采用此類教學方式，不但能讓同學們主動學習，還能讓其提高計算能力，從而解決實際生活中遇到的問題。

只有教師與學生相互配合才能取得更好的成績。這樣既有利于新課程標準在數(shù)學教學課堂的貫徹與落實，又有利于培養(yǎng)學生思維開拓能力、知識遷移能力，甚至能夠培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力。