王真真

學(xué)科考試試題根據(jù)學(xué)科的實際教學(xué)內(nèi)容及其特點，來展示學(xué)科的核心素養(yǎng)。高考是人才選拔的一種方式。高考試題和核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，是為了滿足新時代對人才的需求。因此，基于核心素養(yǎng)對高考物理試題進行分析和思考是現(xiàn)代物理教學(xué)過程中需要重視的問題，本文對基于核心素養(yǎng)的高考物理試題進行了分析。

一、注重基礎(chǔ)，建立物理觀念

高考物理命題是基于對高中生綜合能力和素質(zhì)的考察，但是無論高中物理試題怎么變化，高中物理知識點的核心都是不變的。在高考物理試題中重點考察的是物理基本的理論概念和定律，扎實的理論基礎(chǔ)和物理思考方式，學(xué)生能夠快速有效地解決物理問題的能力，以及舉一反三的能力。因此，在高中物理教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)該讓高中生充分理解和掌握基本的理論知識和定律，這樣才能夠不斷提高高中生的物理思維方式和科學(xué)素養(yǎng)。例如，高中地理教師在物理課堂中講解磁場現(xiàn)象的時候，一定要講解清楚磁場是一種非常特殊的物質(zhì)，并且也是客觀存在的，和其他物質(zhì)是不同的，但是也會有相似的地方，讓高中生在記憶這些物理知識點的時候能夠?qū)W會區(qū)分同類記憶，能夠熟練掌握物理知識，并應(yīng)用到解答試題的過程中。

二、構(gòu)建模型，鍛煉科學(xué)思維

構(gòu)建模型是鍛煉科學(xué)思維非常重要的一種方式，掌握構(gòu)建模型能夠把抽象復(fù)雜的物理知識和試題變得具體簡單，還能培養(yǎng)高中生的分析能力。在高考物理試題中就有考查學(xué)生構(gòu)建模型的能力，并且占比也很大。構(gòu)建物理模型的主要目的就是為了能夠把復(fù)雜的問題簡單化，所以，構(gòu)建物理模型就要具備抽象和綜合分析的科學(xué)思維能力。高中生要想具備這種科學(xué)思維能力，需要不斷地在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)。在高中物理教學(xué)的過程中，物理教師應(yīng)該創(chuàng)建一些比較簡單的教學(xué)情境和條件，讓高中生根據(jù)自身所學(xué)的物理知識進行分析和整理，并得出結(jié)論，根據(jù)一些物理規(guī)律，引導(dǎo)高中生把得出的結(jié)論和物理規(guī)律創(chuàng)建聯(lián)系，獨立構(gòu)建物理模型。然后，物理教師可以逐漸增加難度，讓高中生從構(gòu)建簡單的物理模型向構(gòu)建復(fù)雜的物理模型提升。在這一過程中，高中生會將所學(xué)的物理知識和物理模型有效結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的新物理模型。這樣，可以不斷培養(yǎng)高中生的分析能力和思維能力，提高其物理核心素養(yǎng)。

三、強化實驗，重視實驗研究

物理學(xué)科的實驗是教學(xué)中非常重要的組成部分，實驗也是不斷提高高中生物理思維和分析能力的重要途徑，更是提升高中生實踐能力的重要方式。那如何適應(yīng)新課標的要求和目標？在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要強化實驗，重視實驗探究?；趯Ω呖嘉锢碓囶}的研究，實驗考察的重點在于力學(xué)實驗和電學(xué)實驗，在高考物理實驗試題中，比較注重的是高中生對實驗知識和實驗的具體操作能力，雖然在高考過程中不會進行實際的實驗操作，但是熟練的操作能力能夠更好地幫助高中生解答試卷問題。所以，在高中物理教學(xué)過程中，物理教師一定要重視實驗教學(xué)，定期組織高中生進行物理實驗，在實驗過程中高中生通過實際操作能夠把所學(xué)知識和實驗結(jié)合在一起，加深對物理知識的理解和掌握，還能夠培養(yǎng)實踐能力和團結(jié)協(xié)作的意識，提高與人溝通的能力。另外，物理教師還可以鼓勵高中生參加物理實驗比賽活動，讓他們真正感受到物理實驗的魅力，提高對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高物理核心素養(yǎng)。

在目前的高考物理試題中處處體現(xiàn)著物理核心素養(yǎng)，這就表明物理教師的教學(xué)方向以及教學(xué)目標應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，高中生學(xué)習(xí)的方向也應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變?；诤诵乃仞B(yǎng)的背景，高中物理教師應(yīng)該不斷提高自身的綜合能力和素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能，進而提高自身的物理核心素養(yǎng)。另外，高中物理教師應(yīng)該做好引導(dǎo)者，幫助高中生更好地理解和掌握物理知識，促進高中生的全面發(fā)展。