陳發(fā)根

許多學生在學習時都是機械地重復練習與記憶，很少質(zhì)疑，有些學生甚至根本不知道該如何質(zhì)疑和提問。靜下心來思考，其實，我們所教的學生千差萬別，他們的思想、接受能力、反應速度也是不盡相同，只用同一種模式教授知識，這樣是否科學呢？

素質(zhì)教育的核心價值是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要使學生成為課堂的主人?！皢栴}解決”這一教學策略的一個重要前提就是要讓學生學會質(zhì)疑，提出有價值的問題。古人早就說過：“學貴有疑，小疑小進，大疑大進，無疑不進?！睂W會質(zhì)疑的重要性由此可見一斑，在學生不斷地“質(zhì)疑”與“解疑”這一過程中，其反思與探究的能力會得到長足的提高。英國物理學家培根說：“一個人倘若從肯定開始，必以疑問告終；只有從疑問著手，才能以肯定結(jié)束。”這句話讓我陷入深思。這就是在跟我們講一個道理，把一些固定模式的知識（這個知識是經(jīng)過無數(shù)人的考證，非常正確、完美的）呈現(xiàn)給學生，學生在學習的過程中心有疑慮，也得不到及時的解答就已經(jīng)把思維固定化了。如果學生一開始是帶著問題去學習，那么最后的結(jié)果會是收獲滿滿。

我們老師要學會創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。首先，課堂從談話、聊天開始，比如說：“春天來了，同學們都喜歡什么戶外運動呢？”學生會積極回答他們喜歡的各種運動形式。老師繼續(xù)與學生互動，說：“如果在最美的春天，春風拂面的時候，放飛一只只風箏，看著它們在天上高高低低地飛舞，我們躺在草地上，沐浴著春光，是不是很愜意？”我們老師還可以用幾句話概述一下風箏的起源，然后引導大家觀察，并開始講解題目及方法。這樣輕松、引人入勝的開場會收獲不同的課堂效果，因為所有孩子的注意力已經(jīng)聚焦到了問題上，此時，是講授知識點的最佳時刻。

課程安排留白，讓學生提問，開發(fā)他們的想象力，為開拓思維留下空間，讓思維開花結(jié)果。從學校的教學現(xiàn)狀來看，課程安排基本都是滿滿當當?shù)?，老師很忙碌，孩子們也很忙碌。這種教育模式很難讓學生發(fā)展自己的個性。

學生們天性好動、求知欲強、喜歡探索，他們的思維方式主要以直觀形象思維為主。改變舊的教學模式和指導思想，老師可在引出課程重點后，引導學生自由發(fā)揮，以這種創(chuàng)新的教學思想，組織實踐課程。我組織了幾次不同主題的課程，都收到很好的教學效果，促進了孩子們的認知能力、觀察力、記憶力的提升，讓他們會選擇適合自己的方法，主動學習。教學活動開放、自由，鼓勵作品創(chuàng)新，這使學生有機會獨立思考，不再受常規(guī)和客觀情理的制約，思維活躍，自由的空間很大，有效鍛煉了學生的思考能力。

因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，這種方法同樣能調(diào)動學生的積極性和提高學生的認知水平。具體問題，具體分析，留意觀察分析學生學習的特點。依據(jù)學生特點，在教學中有針對性地提供有特色的教學方式。我們班的孩子特點比較鮮明。有的孩子因為幼兒園提前教育，如珠心算，或是家長提前報了相關(guān)算數(shù)的補習班，對于計算特別擅長，對于數(shù)字比較敏感。這樣的孩子，就不能簡單地教授他們課堂知識。

結(jié)合孩子們的特點，我選擇以分組學習的方式因材施教，從而更充分地激發(fā)他們的學習興趣。

在準備進行“面積”的教學之前，我提前告訴孩子們下節(jié)課要進行分小組學習。大家聽到這個消息，很激動，開始了熱烈的討論。我把小組建設的重點放在了算數(shù)上。因為算數(shù)是數(shù)學的基礎。算數(shù)好的孩子有一個顯著特點就是不善交流。我把全班同學分成了五個小組，跟往常不同的是，我任命一些平日里比較羞澀、膽怯、不太愛講話的同學來擔任小組長，尤其是算數(shù)不錯，但很少和他人交流的同學。這些孩子聽到這個消息，紛紛紅著臉推辭：“老師，我不行的，讓別人當小組長吧?！蔽夜膭钏麄冋f：“沒有問題的，勇敢去嘗試，為什么還沒去做就說自己不行呢，你們每一個人都很優(yōu)秀，你們算數(shù)不錯，可以幫助大家。盡自己最大的努力，就一定可以的?！甭犃宋业脑?，他們沒那么緊張了，帶著忐忑的心情接受了我的安排。

雖然一開始的時候，小組長們和組員相處得不是特別和諧，但隨著小組長能力的顯現(xiàn)，各個小組的數(shù)學運算能力有了顯著的提升。而且在這個過程中，小組長們也打開了自己的“心結(jié)”，樂于展現(xiàn)自己的能力，他們的交流能力有顯著的提高。而且由于小學生活潑好動，樂于接受新鮮事物，我讓他們分組討論學習使他們對數(shù)學的興趣更濃了。他們自己選擇的伙伴彼此間的信任度和尊重度很高，學習起來也信心滿滿。在分工合作的過程中，大家意見容易達成一致，真正達到人人參與，平等交流，共同提高的目的。而因材施教最重要便是分層學習，真正促使他們數(shù)學素養(yǎng)的提高以及學習自信的提升，讓他們愛上數(shù)學，愛上學習。在活動過程中，鼓勵學習成績差一些的孩子，多發(fā)言，注意他們的心理變化。在充分把握學生學習風格的基礎上引導學生認識自己的學習風格、特點，促使學生把學習風格轉(zhuǎn)化為學習策略。

教師一個肩膀上挑著學生的未來，一個肩膀上挑著民族的希望。教師要扶持和幫助學生，鼓勵學生超越自己，利用一切可能的機會，不拘一格地培養(yǎng)人才。作為教師，我們要牢記使命，積極提升自身素質(zhì)的同時，研究適合學生的教學方式和方法，讓學生真正成為課堂的主人！