摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學中運用的重要性越來越凸顯，已成為教學中不可或缺的重要教學手段。新課程改革視野下，教師在小學語文教學中需要對信息技術(shù)教學手段進行深入研究，將其促進教學質(zhì)量不斷提升的作用最大限度地發(fā)揮出來。為此，文章基于小學語文教學經(jīng)驗，從教師培訓、構(gòu)建巧妙情境、多元輔助、家校合作及獲取豐富資料等方面著手，詳細探討了利用信息技術(shù)提高小學語文教學質(zhì)量的途徑，期望能更好地推動小學語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);教學質(zhì)量

中圖分類號：G623.2;G434 ? ?文獻標識碼：A ? ? ??文章編號：2095-624X（2020）05-0004-02

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出了越來越豐富的現(xiàn)代化教育工具及手段，這無疑會為課堂教學注入新的生機與活力，對課堂教學帶來積極的影響。在小學語文教學過程中，教師所擔任的教學職責較多，如傳授知識、能力培養(yǎng)及人文素養(yǎng)培育等。針對這些繁重的教學任務，教師如果僅靠傳統(tǒng)的課堂教學手段，不可避免地會出現(xiàn)疏忽的情況。為此，信息技術(shù)在小學語文教學中的合理運用，必能全面提升課堂教學的質(zhì)量。

一、加強對教師的技能培訓，提高小學語文教學質(zhì)量

在現(xiàn)代化的小學語文教學之中，教師的教學必須面向全體學生，要不斷提高課堂教學效率。而想要實現(xiàn)此教學目標，需要教師先具有較強的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠靈活運用各種信息技術(shù)教學手段。首先，教育部門需要定期組織各學校參加教育技術(shù)研討會，及時將最新的信息技術(shù)教育方向傳播到每所學校之中，促使教育教學始終處于最前沿狀態(tài)。其次，學校需要定期組織小學語文教師參與信息技術(shù)培訓，在此過程中對所需要用到的技術(shù)進行系統(tǒng)性的介紹與演示，可以要求教師不斷提出疑惑性的信息技術(shù)運用問題，由教師與培訓導師共同來探討，以此來更為靈活地運用信息技術(shù)設(shè)備來教學。最后，小學語文教師需要始終堅持與時俱進的基本原則，要利用課下時間不斷學習，如學習網(wǎng)絡(luò)課程、觀看優(yōu)秀的教學視頻等，及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀教師的信息技術(shù)教學優(yōu)點，取長補短。相信通過這樣的綜合性培訓，必定能為小學語文教學質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，提高小學語文教學質(zhì)量

語文學科的學習較為復雜，學生除了能理解課文的字面意思之外，還需要理解文字后面蘊含的人文底蘊，而想要順利地幫助學生學到這些內(nèi)容，就不是僅靠語文教學就能夠完成的，必須基于學生的學習情況，利用信息技術(shù)為其創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，讓學生身臨其境地學習與感悟，這樣才能夠順利實現(xiàn)對學生進行深入教育的目的。比如在學習《觀潮》這篇課文時，小學生的年齡較小，雖然他們在閱讀完課文之后，會被課文中的文字所吸引，并進行有效的聯(lián)想，但由于他們的生活閱歷較少，很難成功想象其教學情境，所以無法對其課文內(nèi)涵進行深入理解。此時教師就可以利用信息技術(shù)直接為學生展現(xiàn)直觀的大潮視頻，學生通過對視頻的觀看，會真正感受到觀潮人數(shù)之多、漲潮之洶涌澎湃及壯觀，這樣不需要教師太多的語言指導，學生就可以順利地理解作者寫此篇課文的目的是什么，并且會對課文中運用的修辭手法及描寫手法有較深的印象，有利于學生后續(xù)寫作能力的提升。再如在學習《曹沖稱象》這篇課文時，此篇課文中的話語雖然十分容易理解，但僅靠文字學生是無法發(fā)自內(nèi)心地感知曹沖的聰明的，此時教師就可以利用信息技術(shù)為學生播放曹沖聽大臣們說話時的表情、心理動態(tài)以及最后說出辦法時的完整視頻。通過這樣直觀的方式，學生會對曹沖產(chǎn)生敬佩之情，這么小的年紀就可以提出這么有效的方法。在此種教育熏陶下，學生會拿曹沖與自己對比，從而將曹沖作為自己學習的榜樣。由此可見，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，能夠加深學生對課文的理解程度，節(jié)省更多的課堂教學時間，自然能夠不斷提高課堂教學質(zhì)量及效率。

三、多元化輔助教學，提高小學語文教學質(zhì)量

微課是當下信息技術(shù)教學的重要產(chǎn)物，將其合理運用到小學語文教學之中，能不斷推動教與學的發(fā)展。微課教學模式和多媒體、交互電子白板等教學手段不同，此教學模式具有多元化輔助教學的作用，能靈活運用到課前預習、課堂教學及課后復習階段，教師需要加大對其的重視程度。比如在學習《地震中的父與子》時，課前先讓學生觀看教師錄制好的微課視頻，讓學生對地震發(fā)生的時間、地點、人物、結(jié)果及課文情感等進行全面了解以增強學生的課前預習效果。教學過程中針對學生難以解決的問題，教師可以有選擇性地利用微課來設(shè)計啟發(fā)性的教學情境，組織學生進行小組討論;或者利用微課為學生設(shè)置一些游戲、實踐活動等，將具體的活動規(guī)則告訴學生，更好地提高學生的知識內(nèi)化效果。針對課后環(huán)節(jié)，教師可以讓學生基于自己本節(jié)課的學習實情，針對薄弱點選擇微課視頻，進行自主性的復習，或者也可以利用微課為學生布置延伸性的作業(yè)，開闊學生的學習視野，這將為學生更為全面而深入的學習奠定基礎(chǔ)。由此可見，微課對小學語文課堂教學有著較強的多元輔助教學作用。

四、強化家校合作效果，提高小學語文教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的小學語文教學中，家校的溝通與聯(lián)系是極少的，一方面是家校溝通不方便，另一方面是教師缺乏此種意識。而在現(xiàn)代化的教育背景下，小學階段的教育教學尤其倡導家校間的合作，這就需要教師利用微信、QQ等方式加強與家長的聯(lián)系。此聯(lián)系除了語言基礎(chǔ)知識方面，還需要關(guān)注學生學習能力方面，而此方面的培養(yǎng)可以通過大量的閱讀實現(xiàn)。在學校期間教師可以基于學生的實際情況，為其推薦不同的閱讀書目，并將閱讀書目發(fā)送到微信群中，以便家長對孩子需要閱讀的書目進行了解，在家庭中引導與輔助孩子進行閱讀。整個閱讀過程中，家長與教師之間需要及時針對孩子閱讀方面存在的問題進行分析，商量出有效的策略，增強家校合作效果。相信在此種家校合作背景下，學生的閱讀熱情會越來越高，除了會積累豐富的語言素材，獲得更多的閱讀感受外，還會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并為學生語文綜合能力及素養(yǎng)的不斷提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、獲取豐富的資料，提高小學語文教學質(zhì)量

在小學語文教學過程中，無論是對教師而言，還是對學生而言，都需要大量的教與學資料來支撐，所以信息技術(shù)在教學中的運用極為必要。一方面，教師在開展課堂教學活動的過程中，需要搜集大量的教學資料。教師可通過教育資源網(wǎng)站，基于實際教學需求來搜集教學資料。只有做好這方面的資料收集工作，才能夠做好全面的教學預設(shè)工作，靈活應對課堂中突發(fā)的各種“小意外”。另一方面，學生在課后學習中，針對不理解的內(nèi)容，也需要獲取大量的學習資源，學生可以到互聯(lián)網(wǎng)中搜集，也可以到教育資源網(wǎng)站中搜集，對所學內(nèi)容進行更為全面的了解，更好地增強自學效果。

現(xiàn)代化教育信息化技術(shù)背景下，信息技術(shù)具有推動小學語文教學改革的重要作用。因此，作為新課程理念背景下的小學語文教師，必須將多元化的教學手段靈活運用到教學的各環(huán)節(jié)之中，以此來更好地豐富課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學效果，促使小學語文課堂教學散發(fā)更大的魅力，不斷提升小學語文課堂教學的質(zhì)量及效率。

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作者簡介：陳小華（1972—），女，廣西賀州人，中小學一級教師，?？?，研究方向：小學語文教學。