摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的不斷改革，高效教學(xué)的課程目標(biāo)顯得愈發(fā)重要，特別是對(duì)畢業(yè)班來(lái)說(shuō)。數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)決定了課程的質(zhì)量，是未來(lái)數(shù)學(xué)課程發(fā)展的主要方向。六年級(jí)是小學(xué)階段重要的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的階段，構(gòu)建有效課堂是六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的努力方向。文章就小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課堂，總結(jié)了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要性及存在的問(wèn)題，并探討了合理、科學(xué)有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)班;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）05-0009-02

一、畢業(yè)班的高效數(shù)學(xué)課堂的重要性

對(duì)于身處升學(xué)階段的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的壓力較大，心態(tài)也較不穩(wěn)定，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以?xún)?yōu)化課程內(nèi)容，摒棄過(guò)去較為傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)方法和教學(xué)思路，更新主題教學(xué)方法并減少課堂中僵化的教學(xué)模塊，從而使學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生更快地處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。豐富數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，并簡(jiǎn)化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中復(fù)雜而僵化的教學(xué)模式。同時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)，建立小組討論機(jī)制，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立溝通和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生解決難題的能力。教師與學(xué)生積極溝通，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。高效的數(shù)學(xué)課堂可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從容應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的畢業(yè)考試;激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[1]。

二、目前畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

在科學(xué)、信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師可以利用的教學(xué)輔助工具和資料也日益增多，然而，對(duì)這些先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用也要注意方法。許多教學(xué)方法可以輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，但是，一些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考和創(chuàng)新，也沒(méi)有考慮自己的教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)教學(xué)進(jìn)度的需要，就原樣照搬到數(shù)學(xué)課堂中。在這種教學(xué)方式下，通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和空間很有限，只能學(xué)到教師復(fù)制過(guò)來(lái)的固定的知識(shí)，吸收新知識(shí)的能力有限，思維得不到拓展。這都是因?yàn)樵谡n堂上教師沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新和知識(shí)多元化的本質(zhì)及其重要性。在數(shù)學(xué)課程中，如果學(xué)生僅學(xué)習(xí)知識(shí)的表面，但是不會(huì)靈活地使用，也不會(huì)獨(dú)立思考和解決遇到的其他數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師單方面地轉(zhuǎn)移數(shù)學(xué)知識(shí)也并不能幫助學(xué)生去理解更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

2.課堂環(huán)節(jié)不合理

為了提高畢業(yè)班數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，一些教師會(huì)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以專(zhuān)注于課堂。但往往教師花費(fèi)大量的時(shí)間在課堂活動(dòng)上，沒(méi)有詳細(xì)講解課程內(nèi)容，因此學(xué)生無(wú)法完整地學(xué)習(xí)課程，也很少有精力去鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，變成一場(chǎng)低效率的數(shù)學(xué)課。此外，教師針對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，只注重提高學(xué)生的興趣，課堂中包含太多不必要的環(huán)節(jié)，并且每個(gè)環(huán)節(jié)中包含的課程內(nèi)容之間幾乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)知識(shí)的單元連接常常因此被打亂，對(duì)之后的教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。

3.師生缺乏有效溝通

盡管目前小組討論活動(dòng)已被整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，各種形式的多媒體技術(shù)也被廣泛運(yùn)用，但學(xué)生在小組討論中常常過(guò)于放松，教師沒(méi)有讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，忽視了學(xué)生的主體性。在課堂上，教師沒(méi)有控制整個(gè)課堂的氣氛，師生之間的交流較少，這種情況下，容易消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法使學(xué)生積極融入課程的學(xué)習(xí)中，師生都無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師和學(xué)生都不提問(wèn)，沒(méi)有充分溝通，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解模棱兩可，教師對(duì)學(xué)生掌握的情況也摸不透，也就很難根據(jù)實(shí)際情況去解決問(wèn)題。

三、如何讓畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效

1.合理安排課堂時(shí)間

一節(jié)課的時(shí)間是很有限的，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)和安排課程。一方面，學(xué)生必須有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容;另一方面，教師也要聯(lián)系不同的知識(shí)點(diǎn)，注重知識(shí)的銜接性。合理的教學(xué)環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并確保學(xué)生不會(huì)因過(guò)多的教學(xué)模塊而感覺(jué)枯燥乏味。例如，在知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，教師可以給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固前一部分所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)后一部分的課程進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，進(jìn)而有效地處理和掌握各個(gè)模塊的知識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以積極地使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)播放動(dòng)畫(huà)故事和視頻課程，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式，幫助學(xué)生正確、有效地理解課程知識(shí)。適當(dāng)運(yùn)用小組活動(dòng)和現(xiàn)代課堂教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

例如，在教學(xué)六年級(jí)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生演示長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物容積，如長(zhǎng)方體的玻璃水箱中可以裝滿(mǎn)多少水，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)和視頻向?qū)W生展示玻璃水箱的不同角度，使學(xué)生可以理解體積的概念和計(jì)算方式。教師可以將教材和多媒體內(nèi)容相結(jié)合，將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，例如找到學(xué)生身邊的長(zhǎng)方體、正方體，讓學(xué)生用直尺等工具先自己計(jì)算它的面積和體積，從而使學(xué)生可以更快地理解知識(shí)。

3.善于聯(lián)系實(shí)際

通過(guò)創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)散思維，積極解決問(wèn)題，多動(dòng)腦筋，多思考，形成研究意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐技能。教師可以通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的許多問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生的熱情并提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和利用新知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作圓柱體與圓錐體的實(shí)物，觀察體積，通過(guò)比較圓柱體和圓錐體中能盛放的沙子體積等進(jìn)行比較，總結(jié)出兩者之間的體積關(guān)系。

4.以學(xué)生為主體

為了使畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課程更高效，教師必須更新教學(xué)模式，實(shí)施以學(xué)生為主體的課程計(jì)劃，并尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。數(shù)學(xué)是一門(mén)連貫的學(xué)科，因此有必要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程。這不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可以使學(xué)生更快地融入課堂教學(xué)中。在此過(guò)程中，教師的主要目的是激發(fā)學(xué)生的積極性，可以在數(shù)學(xué)課堂中舉辦一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的競(jìng)賽。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”和“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，教師可以組織一場(chǎng)計(jì)算接龍小比賽，分組循環(huán)計(jì)算“?×2÷4”，先完成的小組勝利，在競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)展了學(xué)生的計(jì)算能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

結(jié) 語(yǔ)

高效的教學(xué)已成為畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，它不僅可以減少教師花在數(shù)學(xué)課程上的時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而提高課程的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要加強(qiáng)課程知識(shí)的有效教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]呂恒才.雙管齊下：全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].中國(guó)校外教育，2010（12） .

[2]楊 濤.新模式下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性分析[J].課程教育研究，2015（36）：149-150.

作者簡(jiǎn)介：韋美市（1974—），女，壯族，廣西田東人，中小學(xué)一級(jí)教師，專(zhuān)科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。