唐亮 邊倩 林智慧

摘要：該文分析了目前民辦高校“雙創(chuàng)”人才的現(xiàn)狀，并結(jié)合OBE教育理念提出了對于民辦院校實施“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的具體措施。民辦高校必須利用自身特色和優(yōu)勢，結(jié)合OBE理念培養(yǎng)出適合市場需求和社會發(fā)展需要的高質(zhì)量、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

關(guān)鍵詞：OBE;雙創(chuàng)人才;民辦高校

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

文章編號：1009-3044（2020）05-0135-02

OBE（縮寫Outcomes-based Education），成果導(dǎo)向教育，是一種新型教育模式，主要強調(diào)的是學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時應(yīng)取得的學(xué)習(xí)成果，這里的成果并非先前學(xué)習(xí)結(jié)果的累計或平均，也并非學(xué)生獲得的書本知識及課外知識，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決開放性問題的能力、對知識體系的整體把握和理解的能力、通過既定的復(fù)雜任務(wù)獲得創(chuàng)新思維能力、不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會快速發(fā)展的能力、以及分析和綜合信息處理能力。高校和教師作為在整個教育教學(xué)活動中的核心力量，應(yīng)該重點考慮為什么要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生獲得這些學(xué)習(xí)成果？以及教師如何知道學(xué)生已經(jīng)獲得了這些學(xué)習(xí)成果。

民辦高校落實教育的一種高質(zhì)量、高水平、高層次的育人過程就是結(jié)合OBE理念培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，作為管理體制靈活的民辦高校，在進行雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)過程中如何利用比其他普通高校具有的自身優(yōu)勢，如何將OBE理念融人雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)過程中是目前研究的重點和熱點。本文主要分析目前民辦高校進行“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及具體實施措施。

1 民辦院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 對雙創(chuàng)的認(rèn)識不足

當(dāng)前，由于沒有相應(yīng)的政策制度以及各項措施的不完整或者不完善，導(dǎo)致各個民辦高校對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)還處在初級和摸索階段，因此在進行雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)過程中一般院校只注重對學(xué)生進行創(chuàng)新訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)生涯的規(guī)劃等基礎(chǔ)教育，并沒有專門針對學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識進行培養(yǎng)，甚至部分民辦高校為了完成相應(yīng)的教學(xué)計劃和任務(wù)，在大四或大三時才對學(xué)生開展一些相關(guān)的表層的基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，沒有達(dá)到實際效果，結(jié)果也不滿意。

此外，由于既沒有成立專門的針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門，也形成嚴(yán)格的教育管理體制，更沒有這方面的專項經(jīng)費保障和支持，因此在民辦高校的雙創(chuàng)教育中，無法充分調(diào)動廣大師生的積極性。還有一些民辦高校把創(chuàng)業(yè)簡單地理解為單獨成立公司，沒有對雙創(chuàng)型人才形成正確的理解，實質(zhì)上高校應(yīng)該以為學(xué)生走向工作崗位能夠創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)教育。

1.2對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)方式?jīng)]有特色，方法單一

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前陜西各個民辦高校在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方面的基本情況是：通過開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，先保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃的完成，如：創(chuàng)新教育課程、創(chuàng)業(yè)教育課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等，但并沒有實際的實踐訓(xùn)練的具體計劃和實施;或者是完全照搬國外理論，沒有根據(jù)我國就業(yè)環(huán)境的實際情況采用相應(yīng)的培養(yǎng)方式，其培養(yǎng)模式創(chuàng)新性不夠;或者是有的院校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)實踐課程，但在具體實施中，只提供各種與專業(yè)相關(guān)的第二課堂活動供學(xué)生參與，既沒有根據(jù)學(xué)校的教育層次水平、當(dāng)前整個社會的就業(yè)現(xiàn)狀開展雙創(chuàng)教育，也沒有針對不同專業(yè)的學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)，使得學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中針對性不強且方法單一。

2 民辦院校實施“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的措施

（1）樹立科學(xué)正確的雙創(chuàng)教育理念，圍繞以學(xué)生為中心，反向設(shè)計“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

結(jié)合OBE教育理念，樹立科學(xué)正確的雙創(chuàng)教育理念，“以學(xué)生為中心”的OBE教育教學(xué)理念強調(diào)教學(xué)目標(biāo)先于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生需求，圍繞學(xué)生畢業(yè)要求.進行反向設(shè)計“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。

第一，民辦高校要認(rèn)識到雙創(chuàng)教育的核心在于“育人”，注重專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育的有機融合。將“雙創(chuàng)”教育合理的融入專業(yè)教育中，不僅扎實專業(yè)教育基礎(chǔ)，又能通過“雙創(chuàng)”教育實現(xiàn)專業(yè)對接社會需求的轉(zhuǎn)化;教育過程中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生興趣、自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng);第二，教師必須樹立起科技創(chuàng) 新的思維和意識，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)思維的束縛，不斷深入學(xué)習(xí)，與時俱進，創(chuàng)新課堂，將傳統(tǒng)的知識傳授與要求學(xué)生具備的創(chuàng)新實踐能力相結(jié)合，從要求學(xué)生獲得知識的能力向注重調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生也能積極主動地參與到教學(xué)中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維;第三，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，打破常規(guī)就業(yè)思維模式的束縛，從以崗位為需求的就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶芫蜆I(yè)又能創(chuàng)造崗位的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，自覺樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神。

（2） OBE視閾下教師標(biāo)準(zhǔn)與師資隊伍建設(shè)

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，重新制定教師評價標(biāo)準(zhǔn)，使更多的教師成為“雙師型”教師，使其具備開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的新生力量。第一，選拔接受過相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和教學(xué)方法的優(yōu)秀青年教師使其成為學(xué)校雙創(chuàng)教育發(fā)展的穩(wěn)定力量。同時，從校外公司和單位聘請具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家、企業(yè)家、工程技術(shù)人員以及管理人員作為學(xué)校雙創(chuàng)教育的外聘力量的支撐，專門對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)和訓(xùn)練，建造一支專職搭檔、素質(zhì)較高的雙創(chuàng)教育師資隊伍;第二，強化教師的培訓(xùn)力度，有計劃有組織的安排專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)不僅提高教師本身的實踐能力，同時要求及時必須學(xué)習(xí)企業(yè)的運營模式、運作管理、營銷戰(zhàn)略、研發(fā)思維、創(chuàng)新開發(fā)等內(nèi)容，同時培訓(xùn)回來的教師要發(fā)揚“傳、幫、帶”機制，以專帶職，相互促進，相互學(xué)習(xí)，共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）堅持可持續(xù)改進，強化“雙創(chuàng)”教育支撐體系建設(shè)

民辦院?！半p創(chuàng)”教育的改革與發(fā)展是一個由表及里的過程，且離不開多方力量的協(xié)同支撐和支持。將OBE理念融入高?！半p創(chuàng)”教育中，要在評估教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，持續(xù)改進“雙創(chuàng)”教育支撐體系。第一，從民辦高校內(nèi)部體制建設(shè)人手，對比引入OBE理念前后的“雙創(chuàng)”教育效果的實現(xiàn)程度及實現(xiàn)效果，從而建立健全各種相關(guān)政策規(guī)章制度;第二，從“雙創(chuàng)”教育師資隊伍建設(shè)人手，鼓勵相關(guān)教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，多參加相關(guān)培訓(xùn)和交流活動，持續(xù)提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可聘請創(chuàng)業(yè)成功人士充實師資力量;第三，從硬件設(shè)施改善和完善、軟件設(shè)施全面提供等教學(xué)條件人手，專項經(jīng)費保障確保教學(xué)活動始終滿足教學(xué)需要。

（4）開展校企合作，建立融校內(nèi)模擬與校外實踐于一體的實踐教育模式

實踐教育是目前教育教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要途徑.民辦高校的實踐教育應(yīng)以注重技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，采取教師認(rèn)真指導(dǎo)、學(xué)生積極主動參與為主要教學(xué)方法，將學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力、理論應(yīng)用于實際的一種教育教學(xué)模式。那么，作為民辦高校應(yīng)該充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，促使校企合作培養(yǎng)模式在當(dāng)前的雙創(chuàng)環(huán)境下的人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，面向市場需求，把對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，把為國家的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)作為培養(yǎng)目的，積極邀請企業(yè)中的雙創(chuàng)人才與學(xué)生交流，充分掌握企業(yè)對人才類型的需求，并加強對實訓(xùn)基地的投資建設(shè)。

3 總結(jié)

與公辦高校相比，民辦高校的學(xué)生在就業(yè)方面可能會面臨更大的壓力，因此，民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系方面必須結(jié)合OBE教育模式形成自身的特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，給學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上提供更大的發(fā)展空間，全面提升個人能力和綜合能力，為其走向工作崗位后能夠創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】

收稿日期：2019 -12 -15

基金項目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（SGH18H530）;陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（SGH18H526）

作者簡介：唐亮（1984-），女，陜西西安人，講師，碩士，主要研究方向為信號與系統(tǒng)、現(xiàn)代通信技術(shù)等;邊倩（1973-），女，陜西西安人，副教授，碩士，主要研究方向為網(wǎng)絡(luò)工程、教學(xué)方法研究等;林智慧（1980-），女，遼寧沈陽人，講師，碩士，主要研究方向為通信與信息系統(tǒng)等。