楊迎祥

關(guān)鍵詞新時(shí)期 高校 馬克思主義理論課 教師 課堂教學(xué)能力

近幾年來，國(guó)家對(duì)高校馬克思主義理論課教育越來越重視，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政教育座談會(huì)上講話，對(duì)高校思政教師提出了新的要求，在當(dāng)前信息全球化時(shí)代，社會(huì)意識(shí)更加趨向多元化，新時(shí)代大學(xué)生同樣受多種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象干擾與困擾。作為高校馬克思主義理論課教師需要教育學(xué)生認(rèn)清這種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，需要培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，同時(shí)也要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想。因此努力探索高校馬克思主義理論課教師教學(xué)能力的提升迫在眉睫，為加強(qiáng)高校馬克思主義理論課程建設(shè)，培養(yǎng)合格人才具有重要意義。

一、高校馬克思主義理論課教學(xué)中存在的問題

（一）部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論課的重要性

由于全球化與實(shí)用主義的影響，有很大一部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論課的重要性。他們有些學(xué)生認(rèn)為馬克思主義理論學(xué)不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞都沒有關(guān)系，認(rèn)為認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課就可以了，只有大學(xué)畢業(yè)能找份好工作就行了。正因?yàn)橛羞@樣的片面認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就沒有熱情，上課缺乏積極性?？偢杏X去上課是被逼的，要么上課心不在焉，要么上課玩手機(jī)、交頭接耳、看視頻或者打游戲。正因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，所以不可避免地影響到了學(xué)習(xí)馬克思主義理論課的實(shí)效。

（二）高校馬克思主義理論課的教育教學(xué)技能有待加強(qiáng)

當(dāng)前我國(guó)高校在選拔教師過程中沒有全面考慮，特別是馬克思主義理論課教師在選拔過程中一般只注重學(xué)科專業(yè)水平以及專業(yè)素質(zhì)，幾乎很少考慮教師的教育教學(xué)技能水平的高與低，即使在聘任之后也沒有對(duì)從事教學(xué)的教師在教育教學(xué)技能方面進(jìn)行上崗培訓(xùn)與指導(dǎo)，因此，導(dǎo)致新進(jìn)教師教育教學(xué)技能缺乏，無法適應(yīng)新的教學(xué)崗位。尤其是那些根本就不具備教育教學(xué)技能出身的非師范類院校畢業(yè)的馬克思主義理論專業(yè)教師。他們很難將教學(xué)技能與理論知識(shí)做到有效得融合，而高校又沒有對(duì)這些新進(jìn)教師在教育教學(xué)技能方面進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)訓(xùn)練，完全靠他們不斷地在實(shí)踐教學(xué)過程中進(jìn)行自我總結(jié)與探索。由此一來，這些新進(jìn)的老師就只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在此崗位上施教，這樣就造成高校馬克思主義理論課堂枯燥無味的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)也就沒有積極性了，從此也就影響了高校馬克思主義理論課的教學(xué)效果。

（三）部分新聞媒體傳播負(fù)面報(bào)道影響了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)

由于信息化的快速發(fā)展，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展也比較迅速，但由于市場(chǎng)監(jiān)督與管理不到位，而我國(guó)部分媒體卻熱衷傳播一些低俗庸俗媚俗的信息，其目的就是為了提高觀眾的關(guān)注度與點(diǎn)擊率，毫無疑問，大眾傳媒的價(jià)值導(dǎo)向?qū)ξ覈?guó)社會(huì)風(fēng)氣有巨大的影響。某些負(fù)面信息沖擊了正面的教育，影響了社會(huì)良好風(fēng)氣的傳播與塑造，同樣給我國(guó)高校大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前我們?nèi)绾螌⒇?fù)面沖擊的影響降到最低，關(guān)乎高校大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，今后也是高校馬克思主義理論課教師需要關(guān)注的一個(gè)方面。

二、新時(shí)期高校馬克思主義理論課教師課堂教學(xué)能力提升的對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升科研實(shí)力

馬克思主義理論課教師必須具備堅(jiān)定的政治信念，作為高校馬克思主義理論課教師必須要全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針與政策，要有強(qiáng)力的責(zé)任感與政治意識(shí)，教師要以立德樹人為根本，以自身綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)。深刻鉆研教材理論，應(yīng)該做到深鉆教材理論，掌握核心精神。以“實(shí)用占主導(dǎo)”的核心理念下對(duì)馬克思主義理論課程的現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，并適當(dāng)曾選熱點(diǎn)內(nèi)容，讓當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容與大學(xué)生的自身特點(diǎn)結(jié)合起來，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)教研活動(dòng)并正確認(rèn)識(shí)馬克思主義理論課的重要性，增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，提高馬克思主義理論課堂教學(xué)的實(shí)效。在課堂教學(xué)的過程中，既要重科研又要重教學(xué)，既要在教學(xué)中攻克難關(guān)，又要強(qiáng)化科研對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用。作為大學(xué)馬克思主義理論課教師既要有扎實(shí)的理論功底同時(shí)又必須具有堅(jiān)定的政治信念，既要把課本理論知識(shí)講解透徹，又要讓學(xué)生通俗易懂，做到熟練駕馭課堂，讓學(xué)生真正有效掌握。

（二）真心關(guān)愛學(xué)生，切實(shí)把握課堂教學(xué)的著力點(diǎn)

馬克思主義理論課作為大學(xué)生思想政治教育課程一部分，其教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值理念以及人文素養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相吻合。為此，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該要重視新時(shí)代大學(xué)生理想信念的培育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成以及思想上的認(rèn)同。作為馬克思主義理論課教師要準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想狀況，做到真正貼近學(xué)生，以理服人，用情感人，做學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，創(chuàng)新教育理念，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性與針對(duì)性。有時(shí)針對(duì)大學(xué)生課堂不聽講而玩手機(jī)，可改為因勢(shì)利導(dǎo)，改變以往做法強(qiáng)行將手機(jī)裝袋或關(guān)機(jī)，還不如將計(jì)就計(jì)讓學(xué)生搜索課堂相關(guān)內(nèi)容拓展知識(shí)點(diǎn)。關(guān)于社會(huì)上或網(wǎng)絡(luò)上時(shí)而出現(xiàn)的負(fù)面新聞，多少會(huì)給馬克思主義理論課的教育產(chǎn)生沖擊，但馬克思主義理論課老師需要正面回應(yīng)而不是選擇機(jī)會(huì)回避。真正做到掌握教育契機(jī)，幫助學(xué)生解讀，引導(dǎo)學(xué)生思考，同樣可以從不利的環(huán)境中挖掘有利的積極因素為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

（三）著手課堂改革，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

以國(guó)家教委教材體系為前提條件，馬克思主義理論課教師可以采用多種教學(xué)方法，例如：案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、專題式教學(xué)，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、自我教育、社會(huì)實(shí)踐等等多種方式以及多種教學(xué)手段，從教學(xué)能力體系逐漸轉(zhuǎn)向大學(xué)生能力素質(zhì)體系、從教材體系逐漸轉(zhuǎn)向教學(xué)體系。從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來說，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)相結(jié)合。在信息化時(shí)代，作為大學(xué)教師更加要注重教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，教師可以組織實(shí)踐教學(xué)、讀書交流活動(dòng)、專題演講活動(dòng)，也可以組織學(xué)生參加小組討論，讓馬克思主義理論課堂成為學(xué)生最為歡迎的陣地;還可以利用微信、微博、QQ群、飛信等手段，把育人作為首要目標(biāo)，由課堂內(nèi)向課堂外延伸。加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增強(qiáng)育人效果。

（四）完善考核機(jī)制，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

馬克思主義理論課要建立科學(xué)、合理的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，既要重視形成性考核又要重視終結(jié)性考核。促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，在形成性考核當(dāng)中要加大學(xué)生考核成績(jī)的比重，使學(xué)生被動(dòng)的接受改為積極主動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)生具有高度合作精神，增強(qiáng)自信，使他們感覺很有獲得感。學(xué)生考核成績(jī)可以分成4：6，即平時(shí)成績(jī)（40%）、期末考試成績(jī)（60%）同時(shí)加以考核，平時(shí)成績(jī)考查大體包括學(xué)生出勤、課堂回答、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)實(shí)踐、作業(yè)完成等方面。期末成績(jī)考核則主要包括開卷或閉卷，側(cè)重點(diǎn)是考查學(xué)生解決問題能力、理解分析能力，同時(shí)更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)。

綜上所述，加強(qiáng)馬克思主義理論課程建設(shè)，提升新時(shí)期高校馬克思主義理論課教師教學(xué)能力，為當(dāng)前我國(guó)實(shí)現(xiàn)高?？缭绞饺瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)意義重大。