【摘? 要】可視化程序設計實驗教學過程中，教師要采用創(chuàng)新的教學方法進行優(yōu)化設計，提升學生綜合學習能力水平，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。本文主要就可視化程序設計實驗教學的問題以及教學改革措施詳細探究，希望能就實際教學的探究分析為實際教學改革工作的落實起到積極作用。

【關鍵詞】可視化程序;設計實驗;教學改革

為能提升可視化程序設計實驗教學的質(zhì)量水平，這就需要在教學創(chuàng)新方面加強重視，以學生為中心創(chuàng)新教學的方式，結合學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要積極優(yōu)化，從而才能為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎。

1.可視化程序設計實驗教學的問題

可視化程序設計實驗教學中的問題多樣，從以下幾點進行闡述：

其一，課程類型定位不準。可視化程序設計實驗教學工作的實施過程中，在課程類型定位方面存在的問題比較突出，定位不準的問題比較鮮明?？梢暬绦蛟O計課程的實踐應用性比較強，是計算機專業(yè)的必修課，而在實際課程的實驗有不同類型，綜合類型，設計類型，驗證類型，具體的教學中只是將課程作為語言類課程，讓學生多學一門語言課，少量綜合實驗僅限于本門課程綜合，對其他課程沒有過多考慮，對于綜合訓練學生設計應用能力沒有充分的考慮^[1]。

其二，人才培養(yǎng)的針對性不強?？梢暬绦蛟O計實驗教學工作的開展過程中，為能有效提升課程教學質(zhì)量水平提升，在人才培養(yǎng)方向方面要明確，注重結合實際人才培養(yǎng)工作的需要進行優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案，滿足市場對專業(yè)人才的需要。但從實際教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)和社會需求矛盾問題比較突出，課程教學方面對人才培養(yǎng)的針對性沒有加強重視，這就會對課程教學的實效性產(chǎn)生影響。

其三，沒有明確教學和實習關系?？梢暬绦蛟O計實驗教學和學生的實習需要緊密對接，從而才能有助于凸顯專業(yè)課程教學的價值^[2]。但從實際教學工作的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，學校學生實習場地分散，教師在實習指導答疑方面存在諸多的不利，實習經(jīng)費和時間不足，無法保障指導學生正常實習，這就必然會影響學生未來的良好發(fā)展。

2.可視化程序設計實驗教學改革措施

可視化程序設計實驗教學改革工作的開展過程中，要能從措施的優(yōu)化落實方面加強重視，從以下措施的推進方面加強重視：

2.1注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新改革

為能有效提升可視化程序設計實驗教學的質(zhì)量水平，這就需要從多角度進行考量，有效優(yōu)化課程教學的內(nèi)容，調(diào)動學生課程參與學習的積極性。將可視化程序設計課程內(nèi)容改成基于NET框架的Visual C#.NET程序設計內(nèi)容，要注重課程定位準確，定位在綜合設計類型的課程。C#語言作為微軟推出的新可視化編程語言，這是專門為生成運行在.NET框架上企業(yè)級應用程序所設計，該語言吸收了其他語言的優(yōu)勢，比較簡單高效，類型安全，這一語言在未來的應用發(fā)展方面將會是網(wǎng)絡以及桌面系統(tǒng)的首選編程語言^[3]。

2.2注重實驗方案步驟有效優(yōu)化

可視化程序設計實驗教學改革的工作開展，要能從實驗方案以及步驟的優(yōu)化方面加強重視，課程開設初期，要注重將課程教學實驗整體方案公布給學生，為學生展示典型實驗案例，這樣學生能比較直觀的看到最終設計成果，從而激發(fā)學生學習的興趣。通過精選比較后將實驗項目公布給學生，學生來選題。為避免學生不能完成任務，在實際教學過程中要注重讓學習能力差異大的學生進行組隊，這樣能相互促進和鍛煉提升，每個學生都能在項目活動中發(fā)揮主觀能動性，結合項目難以程度將任務合理分配，學生在活動中能有效提升學習的質(zhì)量水平，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。每個學生要提交項目開發(fā)的文檔以及程序，內(nèi)容中有調(diào)查研究以及總體設計和數(shù)據(jù)庫設計等內(nèi)容^[4]。實驗項目需求分析以及網(wǎng)絡開發(fā)環(huán)節(jié)，面向?qū)ο蟪绦蛟O計以及網(wǎng)絡課程的老師加入其中輔導學生項目開發(fā)，這對促進學生高效學習就能起到積極作用。

2.3綜合利用資源提高教學實踐性

為能提高學生對可視化程序設計實驗的學習質(zhì)量，提高學生實踐能力，這就需要在教學的資源綜合性運用方面加強重視，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎，從而才能真正提升學生學習的主動積極性。學校規(guī)模在擴大，學校內(nèi)部各部門就是重要的資源，教師在實驗教學方面要能通過將資源加以綜合性運用，為學生綜合學習發(fā)展起到積極促進作用，這對實現(xiàn)學生學習實踐能力能起到積極促進作用。其中，信息管理中心是比較重要的資源聚集場所，也是學校比較重要的教輔部門，校園網(wǎng)絡以及多媒體教師和計算機實驗室等都是比較重要的內(nèi)容，為能有效提升學生學習的素質(zhì)提升，這就需要在教學方法的創(chuàng)新應用方面加強重視，以學生為中心進行有效創(chuàng)新設計學習方案，讓學生在可視化程序設計實驗中提高實踐能力素質(zhì)，在這一基礎上才能為學生良好學習發(fā)展打下基礎^[5]。

2.4優(yōu)化實驗項目的教學法

提高可視化程序設計實驗教學的質(zhì)量，這就要求教師在教學法的應用方面要加強重視，以學生為中心開展相應的教學活動，才能真正為學生學習發(fā)展起到積極促進作用，為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎。教師在實際課堂教學中，通過采用創(chuàng)新的方式幫助學生掌握可視化編程思想，促進學生獨立進行學習探究，新的教學方式能促進學生參與到項目活動中去，也能方便教師觀察每個學生學習進步以及興趣點，這對學生針對性提供學習方案有著保障。

3.結語

總之，可視化程序設計教學工作的開展過程中，為能有效提升學生綜合學習能力素質(zhì)，這就需要在教學方法的創(chuàng)新方面加強重視，通過上文中在對可視化程序設計實驗教學的問題和提出相應的措施基礎上，這就能為實際教學工作的良好開展起到促進作用。

參考文獻：

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[3]劉杰，李金玲，陳星，毛宇，吳菱艷.思維可視化技術在程序設計教學中的應用研究[J].高教學刊，2020（20）：107-109+113.

[4]鐘少丹，謝錚桂.《VB可視化程序設計語言》的實驗教學研究[J].實驗科學與技術，2019，10（02）：108-110.

[5]何明昌.可視化程序設計實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2019，28（03）：88-90.

作者簡介：

吳向陽，男，1975.11，浙江杭州，漢，博士，研究方向：數(shù)據(jù)可視化，計算機圖形學。

（作者單位：杭州電子科技大學計算機學院）