岑亞珠

【摘? 要】初中生渴望得到老師的關(guān)愛，班主任應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，不斷加強(qiáng)班級(jí)管理，并且實(shí)施有效的管理策略，關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)，挖掘潛能，使他們綜合素質(zhì)及能力得以更大程度的提高。推進(jìn)班級(jí)管理工作的同時(shí)，班主任要考慮初中生的心理需求、性格特點(diǎn)、能力水平，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，讓初中生獨(dú)立完成自我管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)更多知識(shí)，期待他們勇于創(chuàng)造屬于自己的精彩未來。本文特意總結(jié)了幾點(diǎn)有效的班級(jí)管理策略。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級(jí)管理;有效策略;探究分析

引言：

初中階段學(xué)生正處于叛逆期，班主任選擇應(yīng)用強(qiáng)制方法，盲目進(jìn)行班級(jí)管理，無法用愛感化學(xué)生，深入挖掘其潛能，班級(jí)管理工作就會(huì)推進(jìn)的異常困難。只有加強(qiáng)關(guān)愛教育，充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生，保持著彼此之間的平等關(guān)系，展開人性化的班級(jí)管理，才能培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。班主任堅(jiān)持以生為本的原則，用愛感化，松弛有度，耐心引導(dǎo)，設(shè)法滿足初中生的個(gè)性化發(fā)展需求，班級(jí)管理成效顯著，有望收獲意外驚喜。

1、維護(hù)學(xué)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

初中生處于被動(dòng)地位，一切聽從老師指揮，很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成班級(jí)事務(wù)，班級(jí)管理效果的優(yōu)化及管理工作的有序推進(jìn)必然變得阻力重重。班主任老師應(yīng)該選擇得力助手，讓更多學(xué)生參與各種各樣的班級(jí)事務(wù)，維護(hù)好他們的自尊心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，共同建設(shè)一個(gè)積極向上的班集體^[1]。班主任在和學(xué)生們的朝夕相處中，充分發(fā)揮示范作用，要求初中生做到的事情自己先做到，注重規(guī)范自身行為，成為學(xué)生的良好榜樣，學(xué)生們足夠信任班主任，樂于模仿班主任，優(yōu)質(zhì)完成班級(jí)事務(wù)后個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更順利。班級(jí)管理就是管理學(xué)生，通過營(yíng)造和諧的管理氛圍，尊重不同學(xué)生的個(gè)性差異，“剛性”管理及“柔性”管理相結(jié)合，可以發(fā)現(xiàn)初中生的很多面，幫助他們內(nèi)化知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣、突破自我，有效實(shí)施鼓勵(lì)性策略，贏得所有學(xué)生的充分信任，這種形式的班級(jí)管理才有意義。班主任不妨溝通其他學(xué)科教師，并與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，多方形成合力后共同引導(dǎo)初中生，促使他們自我管理，順利實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，做好準(zhǔn)備后走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真正為社會(huì)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。初中階段的班級(jí)管理有了升華，學(xué)生們的自信心更強(qiáng)，閃光點(diǎn)更多，整體發(fā)展前景一片大好。

2、班級(jí)管理松弛有度，不斷優(yōu)化管理效果

初中階段也是學(xué)生們道德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任用愛感化他們，班級(jí)管理做到松弛有度，不一味地強(qiáng)制教育，也不一味地遷就放縱，總能嚴(yán)格地要求學(xué)生，增強(qiáng)他們自我管理的信心、積極性等尤為重要^[2]。比如，班主任應(yīng)該制定出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)管理一視同仁，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的管理策略，將素質(zhì)教育理念滲透到班級(jí)管理的每一層面。再如，及時(shí)構(gòu)建良好班風(fēng)，來為初中生的身心健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，要求學(xué)生們愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)班集體，通過勞動(dòng)創(chuàng)造，擁有優(yōu)秀品格。以此為基礎(chǔ)，班主任需要評(píng)價(jià)不同學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，讓他們真正意識(shí)到自己的責(zé)任，明確自己的主體地位，從而在接下來的實(shí)踐環(huán)節(jié)有更加出色的表現(xiàn)。共同創(chuàng)造的力量強(qiáng)大，松弛有度的班級(jí)管理，會(huì)使班主任落實(shí)針對(duì)性的管理計(jì)劃更順利，把握時(shí)機(jī)深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，各學(xué)科教學(xué)工作的開展即可取得最優(yōu)化效果。

3、引導(dǎo)學(xué)生自我管理，形成民主班級(jí)氛圍

在初中生的叛逆期，班主任過于嚴(yán)厲的管教他們反而不會(huì)達(dá)到理想效果，部分學(xué)生還將衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，逆反班主任的指令，擾亂班級(jí)的秩序。針對(duì)這一問題的妥善解決，班主任必須引導(dǎo)更多學(xué)生進(jìn)行自我管理，或讓他們相互管理、共同進(jìn)步。注重增強(qiáng)了所有學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)和自我管理意識(shí)，班級(jí)管理計(jì)劃的具體執(zhí)行可以變得異常高效^[3]。以此為基礎(chǔ)，繼續(xù)加強(qiáng)初中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)和班級(jí)建設(shè)意識(shí)，有效實(shí)施民主化的班級(jí)管理制度，班級(jí)管理工作能夠走向新的成功。在民主化管理制度、管理方法的支持下，初中班主任不再處于主導(dǎo)地位，大多數(shù)學(xué)生有了參與機(jī)會(huì)，他們親身經(jīng)歷班級(jí)管理，必然感悟到班主任平時(shí)工作的不易，嘗試換位思考，就能有所成長(zhǎng)。比如，定期舉辦班會(huì)活動(dòng)，在班會(huì)中共同討論班級(jí)管理的現(xiàn)存問題，所有學(xué)生可以提出不同的看法、個(gè)人意見，來為班級(jí)管理效果的整體優(yōu)化提供有利條件。再如，每個(gè)學(xué)期競(jìng)選班委，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)競(jìng)選班干部，在競(jìng)選中應(yīng)該表明自己的決心，介紹自己能為班級(jí)做出的貢獻(xiàn)。班級(jí)學(xué)生投票選出的人，一定會(huì)在班級(jí)管理中發(fā)揮重要的作用，主動(dòng)幫助其他同學(xué)，班級(jí)氛圍更加民主，隨之減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，也將形成和諧的生生互動(dòng)關(guān)系，可謂一舉多得。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中班主任要用有效的班級(jí)管理策略管理學(xué)生，幫助他們實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)，不斷提高綜合素質(zhì)以及綜合能力。初中班主任必須堅(jiān)持以生為本、松弛有度、民主管理等原則，更好地改進(jìn)班級(jí)管理工作的不足之處，進(jìn)行學(xué)生潛能的深入挖掘，促使他們盡顯主體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造屬于自己的精彩未來。班級(jí)管理有了正確的方向，實(shí)施了有效的管理策略，班主任以身作則、親身示范，讓初中學(xué)生得以養(yǎng)成好的習(xí)慣，他們的日常學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、異常積極，實(shí)踐活動(dòng)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，共同進(jìn)步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，在成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才后，就可以為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉江心，李文，黃夢(mèng)迪.初中班主任班級(jí)管理可行性策略的應(yīng)用探討[J].好家長(zhǎng)，2019，36（25）：111-112.

[2]郭耀榮，王佳.初中班主任班級(jí)管理的對(duì)策分析[J].速讀（下旬），2019，12（08）：75-76.

[3]徐鳳鳴，丁成輝，姜?jiǎng)P.初中班主任有效管理策略的研究[J].中國(guó)校外教育，2018，20（14）：300-301.

（作者單位：廣西賀州市八步區(qū)信都鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）