景楓

【摘? 要】小組合作教學(xué)法是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，但教師想要在初中語文課堂開展這種教學(xué)方式，就必須明白這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)所在，也需要嘗試著明白如何才能開展這種教學(xué)方式。首先這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)就是可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也可以嘗試著讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探討，以此來更好的理解某些知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)這種教學(xué)方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有一定的幫助。但想要開展這種教學(xué)方式，教師就必須要找到一個(gè)適合自己學(xué)生的分組方式，讓學(xué)生在小組中更加輕松愜意的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué)法;初中語文;合作精神;競(jìng)爭(zhēng)精神;班級(jí)凝聚力

對(duì)于初中語文課程來說，其中有非常多的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生沒辦法理解的，但這些知識(shí)點(diǎn)大都是一些文章或者文章中的思想感情，如果一個(gè)學(xué)生沒辦法理解的話，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生把自己的看法都表達(dá)出來，以此來找到最為正確的那一個(gè)。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到一定的培養(yǎng)，學(xué)生的合作精神也會(huì)得到提升，學(xué)生也可以在討論的過程中發(fā)現(xiàn)語文這一課程的樂趣所在。只要學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不會(huì)因?yàn)檎n程的枯燥而產(chǎn)生厭煩的情緒。

一、培養(yǎng)良好的合作精神

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師即便想要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神也沒有很好的辦法，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，雖然采用的是大班教學(xué)的方式，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)樾枰裱處煹闹v解思路，要保持一個(gè)相對(duì)安靜的狀態(tài)。學(xué)生沒辦法和身邊的朋友進(jìn)行交流，自然也就沒辦法培養(yǎng)一個(gè)良好的合作精神，對(duì)于這種情況教師可以嘗試著選擇一些全新的教學(xué)方式，比如小組合作教學(xué)法，這種教學(xué)方式的重點(diǎn)就是將學(xué)生分置在小組中，讓學(xué)生通過合作來解決一些問題，很好的體現(xiàn)小組合作教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

例如，我在講解《黃鶴樓》這一課程時(shí)，會(huì)在最開始的時(shí)候，將重點(diǎn)放到學(xué)生合作精神的培養(yǎng)上，因?yàn)樾〗M合作教學(xué)法的重點(diǎn)就是學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，如果我沒辦法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，那這種教學(xué)方式也沒有任何開展的意義。我會(huì)給予學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試著找到這一篇課程的中心思想，這個(gè)問題并不容易，且一個(gè)學(xué)生幾乎沒辦法完成，因此，我會(huì)先讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維不同，他們所看到的文章的側(cè)重點(diǎn)也是不同的，如果小組中人數(shù)眾多，他們?cè)谶M(jìn)行討論的過程中，也是可以較為輕松的將這個(gè)問題解決，同時(shí)學(xué)生的合作精神也會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)精神

想要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，教師就需要在小組合作教學(xué)法的基礎(chǔ)上，給各個(gè)小組之間設(shè)定一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)精神意味著無論面對(duì)什么樣的對(duì)手都需要做到全力以赴，這種精神是大部分學(xué)生所不具有的，且如果是學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)的話，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽约旱乃饺烁星槎潘@并不是一個(gè)好現(xiàn)象。但如果借助小組合作教學(xué)法的話，學(xué)生在一個(gè)小組之中，即使他對(duì)另一個(gè)小組的某個(gè)人有一定的感情，考慮到團(tuán)體利益，也不會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷敫星槎鴮?duì)整個(gè)團(tuán)體的利益產(chǎn)生影響，這也對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)有著非常大的幫助。

談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)？討論開始前，我會(huì)提前告知學(xué)生，各小組之間可以展開激烈討論，討論結(jié)束后各組說出每組的總結(jié)結(jié)果，看哪個(gè)小組綜合總結(jié)的最好，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。大家為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，每組成員就會(huì)全力以赴說出自己的認(rèn)知。這樣可以讓學(xué)生之間形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)精神，對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生莫大的幫助。 例如，我在講解《使至塞上》這一課程的時(shí)候，會(huì)問到學(xué)生“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”描繪了西部邊塞的奇特壯麗景色，是歷來傳頌的名句，請(qǐng)與“沙漠狼煙升，黃河落日紅”作對(duì)比，你認(rèn)為哪句更好呢？為什么？

三、提升班級(jí)凝聚力

想要提升班級(jí)的凝聚力，教師就必須找到一個(gè)合適的教學(xué)方式，同時(shí)需要明白一點(diǎn)，想要提升凝聚力短時(shí)間內(nèi)是絕對(duì)沒辦法完成的，因此教師可以嘗試著選擇小組合作的教學(xué)法，通過各個(gè)小組之間凝聚力的提升，以此來對(duì)整個(gè)班級(jí)的凝聚力進(jìn)行提升，當(dāng)學(xué)生明白凝聚力的好處之后，他也會(huì)主動(dòng)的增加整個(gè)班級(jí)的凝聚力，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)的開始增加的時(shí)候，班級(jí)的凝聚力才會(huì)顯著提升，班級(jí)的主體終究是學(xué)生，如果學(xué)生團(tuán)結(jié)精神的話，凝聚力是沒辦法提升的。

例如，我在講解《渡荊門送別》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候嘗試著提升班級(jí)的凝聚力，因?yàn)檫@是一首古詩，且這一首古詩中蘊(yùn)含的思想感情是非常深刻且難懂的。如果只依靠一個(gè)小組的力量，應(yīng)該是沒辦法很好的理解這一知識(shí)點(diǎn)，這種情況下我會(huì)將這個(gè)任務(wù)布置給小組，并且讓小組之間自由進(jìn)行討論，我不會(huì)明確告訴學(xué)生可以跨小組討論。只是告訴學(xué)生，盡可能的將這一首古詩的中心思想找到，這樣的話如果一個(gè)班級(jí)的凝聚力足夠強(qiáng)大，他們會(huì)自發(fā)的尋找其他小組進(jìn)行商議，以此來得到最優(yōu)的答案，如果不行，我會(huì)慢慢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來提升班級(jí)的凝聚力。

總而言之，小組合作教學(xué)法是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，且對(duì)于初中語文課堂來說也有非常大的幫助，就像是學(xué)生在理解某一篇文章的時(shí)候，教師可以嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行討論。也就是讓學(xué)生將自己的看法表達(dá)出來，然后學(xué)生再根據(jù)各個(gè)人的看法找到一篇文章的中心思想，以此來很好地理解知識(shí)點(diǎn)。這樣對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)有著非常大的提升，且學(xué)生在討論的過程中也可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡雙.初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）

（作者單位：黑龍江省拜泉縣龍泉鎮(zhèn)興泉學(xué)校）