周遠(yuǎn)江

【摘? 要】化學(xué)是一門(mén)集實(shí)用性和創(chuàng)造性為一體的教學(xué)科目，化學(xué)傳授給學(xué)生的知識(shí)接近日常生活，通過(guò)將生活化視角加入到化學(xué)的教育當(dāng)中，可以幫助學(xué)生更加深入的理解化學(xué)傳授的知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。在新課程改革的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該將化學(xué)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，從而使化學(xué)更加貼近生活，達(dá)到全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。本文將以生活化視角展開(kāi)，構(gòu)建能夠有效提高化學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略，從而幫助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】生活化;化學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

一、引言

我國(guó)著名學(xué)者陶行知探討過(guò)他對(duì)教育的看法，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！北磉_(dá)了學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活的教學(xué)理念。在新課改背景下的化學(xué)教育，應(yīng)該重視培養(yǎng)教師在課程中融入生活的能力，改變以往單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在新的教學(xué)環(huán)境下，更加迅速的融入到教學(xué)情境當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難。理論知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用在生活實(shí)踐上，能夠?qū)瘜W(xué)教育產(chǎn)生積極正面的影響，同時(shí)也能社會(huì)培養(yǎng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、當(dāng)下化學(xué)教育中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)中角色不夠明確

在課程教學(xué)當(dāng)中，教師往往因?yàn)楦悴磺宄虒W(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，造成化學(xué)教學(xué)中存在嚴(yán)重問(wèn)題。在化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師要明白學(xué)生才是課堂的主人，教師做出的一切努力都是為了學(xué)生能夠深入的了解并掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但可惜的是，很多教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，認(rèn)為教師傳授知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式，教師不停的為學(xué)生灌輸大量的化學(xué)概念，忽略了學(xué)生的接受能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，因此在面對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生真正能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)也是不統(tǒng)一的。教師需要正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，拋棄以往的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）生活化場(chǎng)景引入不夠

化學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)生活化的教學(xué)?；瘜W(xué)課本中存在著很多復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生初步接觸化學(xué)課程時(shí)，會(huì)難以理解化學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的障礙。但是化學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活，教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果將化學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的抗拒心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到化學(xué)的魅力。在當(dāng)下的教育中，很多教師只是單純的向?qū)W生講解化學(xué)知識(shí)，而不能很好的將化學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)面臨很多的問(wèn)題，而一言堂的教學(xué)方式不能有效的為學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，使得問(wèn)題越積越久，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸降低。在這樣的教學(xué)模式下，化學(xué)的學(xué)習(xí)就像是一座無(wú)法跨越的大山，學(xué)生看不到化學(xué)的山峰，只能望而卻步，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。

三、生活化教學(xué)在初中教育中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造生活化學(xué)習(xí)場(chǎng)景

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以將與化學(xué)知識(shí)契合度更高的生活場(chǎng)景，融入到化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，盡可能將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生共情，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠更加深入的了解知識(shí)點(diǎn)，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。通過(guò)將生活知識(shí)引入化學(xué)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的推理并學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠方方面面的了解到知識(shí)概念，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在教學(xué)“走進(jìn)化學(xué)世界”的時(shí)候，教師可以將課本中存在的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)教師在完成教學(xué)后，可以為學(xué)生設(shè)置化學(xué)主題的生活實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高對(duì)化學(xué)的深入探索，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到溫故而知新的效果。

（二）增加生活化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境

生活化教學(xué)中包含了教學(xué)內(nèi)容生活化和教學(xué)活動(dòng)生活化，教師應(yīng)該改變以往枯燥乏味的教學(xué)方式，積極將生活化融入到化學(xué)教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。同時(shí)在化學(xué)中引入的生活事件，需要貼近學(xué)生生活，不應(yīng)該離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，不然學(xué)生沒(méi)有辦法產(chǎn)生共情，自然打不到原有的教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的時(shí)候，教師可以引用生活中學(xué)生經(jīng)常能夠使用到的物品為例，探索該物品的物質(zhì)構(gòu)成，幫助學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)的知識(shí)，從而對(duì)化學(xué)有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。身邊存在的事物能夠有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師通過(guò)生活化的教學(xué)，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓化學(xué)學(xué)習(xí)的難度層層遞進(jìn)，學(xué)生能夠深度剖析化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，增加探索化學(xué)的科學(xué)視角。

（三）提高科學(xué)素養(yǎng)

想要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師需要在為學(xué)生編制題目的過(guò)程中，盡可能多的使用討論題、思考題和開(kāi)放題，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在設(shè)置題項(xiàng)的時(shí)候，教師可以將題目與生活相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的解析窺探到生活中存在的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠更加深入的對(duì)活血進(jìn)行探索。這樣的教學(xué)模式幫助學(xué)生從不同角度看待化學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)生活。

例如，在教學(xué)“化學(xué)方程式”的時(shí)候，教師可以將化學(xué)方程式與生活相結(jié)合，并以此展開(kāi)辯題進(jìn)行討論，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)等方式搜集相關(guān)資料并進(jìn)行整合。教師在課堂中安排時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行辯論，從而提高學(xué)生的辯證思維能力，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生活。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入生活，可以有效的幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和辯證性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。化學(xué)生活本就與人的日常密切相關(guān)，但受到知識(shí)點(diǎn)表述的影響，學(xué)生往往認(rèn)為化學(xué)知識(shí)難以理解，從而降低了學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓化學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生密切相連。

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（作者單位：貴州省畢節(jié)市威寧縣么站中學(xué)）