陳雪姣

【摘? 要】為了給小學生營造良好的口語學習氛圍，教師可以通過多媒體資源對學生進行教育引導、通過多媒體資源的豐富內容為學生營造良好的學習環(huán)境，幫助學生積極參與口語訓練和學習。在教師的幫助和引領下，每一位學生都能夠憑借多媒體資源建立學習興趣，提升課堂參與，切實在多媒體資源的應用和幫助下達成口語表達能力的強化。

【關鍵詞】多媒體;小學;英語;口語

對于小學生而言，英語學習并不算簡單。口語能力的訓練更是小學生需要攻克的重要難點。因此在小學英語課堂教學中，教師需要通過多媒體資源這種有趣的教育方式為學生營造良好的學習氛圍，使得學生積極憑借多媒體資源投入到口語訓練中。在教師的幫助和引領下，學生能夠通過多媒體圖片的觀察建立學習興趣，積極參與到口語知識的學習當中;學生可以通過多媒體視頻的觀察進行訓練，保證自己的口語表達能力得到鍛煉;學生還可以通過多媒體游戲的參與感受到口語表達的樂趣，進而強化自己的口語表達參與主動性。在教師的積極幫助和引領下，每一位學生都能夠感受到英語知識學習的樂趣和成就感，也將切實提升自己的口語表達能力。

一、多媒體圖片：吸引興趣

在英語課堂上，教師可以通過豐富的多媒體圖片，邀請學生欣賞，鼓勵學生在多媒體圖片的觀察和欣賞中，了解即將學習的英語知識，對于這些硬知識產生興趣和學習主動性。大學生憑借多媒體圖片完成了英語知識的學習和認知之后，教授就可以鼓勵學生將這些圖片使用口語表達能力加以展示，進而促使學生在其中得到口語能力的鍛煉。

例如，教師在引領學生學習《Hello！》這部分英語知識的時候，教師使用多媒體圖片在大屏幕上展示了多張圖片。請學生詳細觀察，結合自己的認知和理解說一說圖片中的人在做些什么？學生被這種有趣的活動吸引，認真觀察圖片上的內容，希望憑借多媒體圖片的應用了解其中的主要內容。在觀察中，學生發(fā)現(xiàn)第一張圖片上的一位學生向另一個學生打招呼;第二張圖片是一位學生向一個夾著書本的老師打招呼;第三張圖片上展示的內容是兩個成年人見面打招呼的情景。學生被這種有趣的多媒體圖片吸引，認真觀察，希望從中發(fā)現(xiàn)主要信息和內容。接著，教師詢問學生當我們見到自己認識的人的時候，大家會如何打招呼？學生開始在課堂上積極參與、踴躍發(fā)言，有的學生使用英語Hello、Hi等內容表示自己的打招呼內容，且借此建立起良好的英語知識學習興趣和學習氛圍。

二、多媒體視頻：協(xié)助教育

在英語課堂的教學實踐中，教師可以通過多媒體視頻的播放，為學生展示口語表達的內容，鼓勵學生積極用自己的口語表達能力進行多媒體視頻內容的模仿，使得學生從語調語速發(fā)音的形式上完成口語表達能力的充分訓練。多媒體視頻能夠為學生營造良好的學習氛圍，協(xié)助小學生完成口語知識的掌握，建立良好的口語表達基礎。

例如，在學習《We love animals》這部分知識的時候，教師通過多媒體視頻的播放請學生欣賞BBC自然紀錄片中的視頻片段，邀請學生在趣味化的視頻欣賞中了解自然界的神奇之處。趣味化的視頻觀察牢牢吸引了學生的注意力，促使學生積極結合視頻內容進行觀察和欣賞，嘗試從中了解多種多樣的動物、了解了名稱的英語發(fā)音方式。接著，教師結合視頻當中展示的動物與課堂上的教學內容進行結合，鼓勵學生模仿視頻中對于不同動物的發(fā)音進行學習和嘗試，促使學生順利完成相關知識口語表達能力的建立和提升。結合教師的積極引導和幫助，學生取得了良好的知識學習效果，且憑借課堂上的多媒體視頻欣賞感受到英語口語表達的參與樂趣，結合視頻中展示的知識內容順利達成了英語口語表達能力的建立和強化。

三、多媒體游戲：強化參與

教師還可以通過多媒體游戲的時間，檢驗學生的口語表達能力，夯實學生的口語表達技巧。在教學實踐中，教師可以通過多媒體游戲的展示，了解學生觀察和實踐，使得學生在愉快的活動參與中，應用自己的口語表達能力，攻克游戲難關，完成游戲參與。久而久之，學生將在此過程中建立起良好的口語表達能力，切實在積極參與中實現(xiàn)口語素養(yǎng)的完善。

例如，教師在引領和學生學習《Happy birthday》這部分知識的時候，通過多媒體游戲的組織和實施引領學生參與，幫助學生在游戲的組織和實踐中進行體驗和感受，順利達成英語口語表達能力的提升和強化。在課堂上教師請學生以How old are you？和個人年齡的回復為口語游戲的實施內容進行游戲體驗，促使學生在互動中結合教師在多媒體大屏幕上展示出的年齡進行闡述和表達。更為重要的是，學生需要在游戲互動中結合年齡展示出符合年齡的特征。當教師在多媒體屏幕上展示出數(shù)字1的時候，參與游戲的兩位學生一位詢問另一位多大年齡？另一位則一邊表示自己one year old，一邊做出牙牙學語的可愛模樣。趣味化的英語課堂游戲結合多媒體教育資源加以實施，學生也將在其中順利完成英語口語表達能力的訓練，取得良好的教育實踐成果。

綜上所述，對于小學生而言，口語表達能力的訓練十分抽象，如果教師可以將多媒體資源融入到教學實踐中，就可以將抽象的教育活動變得具象、直觀，使得學生更加能夠建立學習興趣。因此，小學英語教師可以將多媒體資源運用到口語訓練當中，保證每一位學生都憑借多媒體資源的觀察和應用建立口語訓練的興趣和參與性主動性。在英語課堂實踐中，教師可以通過多媒體圖片的展示，多媒體視頻的播放和多媒體游戲的開展，為學生營造良好的學習氛圍，使每一位學生感受到英語學習的樂趣，積極投入到多媒體資源的應用過程中。最終，學生不僅能夠憑借多媒體資源的應用取得良好的知識學習效果，也能夠憑借豐富的多媒體資源應用形式，達成口語表達能力的鍛煉和提升。

參考文獻：

[1]肖京京.淺析小學英語教學中培養(yǎng)學生的口語能力[J].中華少年，2019（01）.

[2]李桂金.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].中華少年，2019（01）.

（作者單位：黑龍江齊齊哈爾市龍江縣對寶中心學校）