牛金艷　張媛媛

【摘? 要】手機(jī)APP軟件數(shù)量特別豐富，且功能眾多，包含了音頻，視頻等形式，對(duì)于幼兒的教育教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，因此我們?nèi)握n教師要良好地進(jìn)行引入，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式，可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得他們的學(xué)習(xí)注意力得到發(fā)展，也可以讓他們隨時(shí)隨地去學(xué)習(xí)發(fā)展，有利于幼兒園教學(xué)課堂的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;手機(jī)APP軟件;教學(xué)

基于互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始信息2.0的時(shí)代，這就意味著手機(jī)APP軟件應(yīng)用與幼兒園教學(xué)之中，它的引入對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)優(yōu)勢(shì)的方面不少，但是也會(huì)存在一定的弊端，因此我們?nèi)握n教師應(yīng)該嚴(yán)加地看管孩子，利用這一輔助工具能更好地去教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)幼兒各方面的能意義重大，也能提高課堂的教學(xué)效果。

一、手機(jī)APP軟件在幼兒園教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

如今，手機(jī)已經(jīng)遍布于人們的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中了，完全脫離手機(jī)的束縛顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此我們?nèi)握n教師為何不借助手機(jī)的優(yōu)勢(shì)來(lái)充分地教學(xué)，使得幼兒的學(xué)習(xí)更加地積極自主，促使他們的參與度，同時(shí)老師要嚴(yán)加地看管孩子們的手機(jī)使用權(quán)限，避免他們會(huì)手機(jī)打娛樂(lè)之類的，以此豐富的教學(xué)，可以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。而手機(jī)APP軟件的使用也能改善傳統(tǒng)教育教學(xué)中的不足之處，利用這一點(diǎn)可以改善以往幼兒處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，有助于激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)熱情，豐富相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，促其發(fā)展，對(duì)促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展而言具有經(jīng)濟(jì)意義。

（二）豐富了教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)高速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，使得人們?cè)絹?lái)越重視大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，教育工作者也想借助大數(shù)據(jù)來(lái)提升幼兒的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，讓他們可以更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，并以此明確幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)人偏好等，為他們?cè)O(shè)計(jì)更加合理地學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此能滿足孩子們對(duì)知識(shí)的渴求。因此我們?nèi)握n教師要豐富地利用手機(jī)APP軟件，讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，促其發(fā)展，能實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)效率的提高。

二、手機(jī)APP軟件在幼兒園教育教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）獲取豐富的教學(xué)資源

如今，手機(jī)應(yīng)用能為教師提供諸多的幫助，其中有音頻，文字，圖片等，能使得教學(xué)活動(dòng)更為豐富，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使他們可以積極地參與其中，特別是手機(jī)APP中的音頻軟件可以起到豐富的視聽(tīng)效果，使得幼兒的學(xué)習(xí)注意力得到集中，也能為老師獲取更多的教學(xué)資源，利于他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如，在日常的教育教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以要求他們下載“喜馬拉雅”的軟件，讓他們利用其中的音頻來(lái)豐富語(yǔ)文的知識(shí)，從中也能從以講故事的模式來(lái)吸引小孩子的注意力，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)讓學(xué)生利用“喜馬拉雅”軟件錄制自己編寫(xiě)的故事，并講述給大家來(lái)聽(tīng)，使得他們的學(xué)習(xí)更加全面，能吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)模式之中，大部分的教師只會(huì)單方面地進(jìn)行講解，對(duì)于孩子們的互動(dòng)很少，不利于他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致很多的幼兒不能正常地參與其中，也會(huì)使得教學(xué)效果不太明顯，難以融于其中，因此我們?nèi)握n教師可以采用APP軟件，引導(dǎo)本班的幼兒去積極地參與其中，讓他們豐富地與老師進(jìn)行充分地交流，能增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于教育教學(xué)。

例如，在幼兒園“聽(tīng)媽媽講述成長(zhǎng)的故事”的活動(dòng)，我們?nèi)握n教師可利用幼兒用“美篇”這一軟件，讓他們把媽媽給自己講的故事編輯出來(lái)，并能配上自己母親的圖片，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，這樣可以讓加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，協(xié)助幼兒共同完成這一項(xiàng)學(xué)習(xí)作業(yè)，能使得班級(jí)的學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)與發(fā)展，老師從中起到輔助的作用，另外也能極大地增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使得他們?cè)谀笎?ài)的豐富下到熏陶，培養(yǎng)出幼兒感恩與孝順的優(yōu)良品質(zhì)，促其全面的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)是幼兒獲取知識(shí)的主要渠道，智能APP軟件的運(yùn)用可以使得幼兒們更加全面地去學(xué)習(xí)發(fā)展，能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)孩子們對(duì)這種東西本身就比較噶興趣，任課教師科學(xué)合理地運(yùn)用可以為幼兒的學(xué)習(xí)提供便利。

比如，以以小影APP為例，它有著豐富的記錄功能，教師可以要求本班的學(xué)生把每一堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，然后并進(jìn)行豐富的剪輯，讓他們?cè)谝恢芎筮M(jìn)行觀看，并寫(xiě)下相應(yīng)的心得體會(huì)，有利于提高幼兒的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，促使他們可以積極地參與其中，不斷地發(fā)展個(gè)人的能力素養(yǎng)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

總而言之，智能手機(jī)APP在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用至關(guān)重要，因此我們?nèi)握n教師要科學(xué)合理地進(jìn)行使用，以此來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地參與其中，還可以激活他們的視野，提升他們的學(xué)習(xí)能力，促其發(fā)展，能使得幼兒園教學(xué)更好地發(fā)展，也能發(fā)揮出它在幼兒教學(xué)中的價(jià)值，也能他們的自主學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉，堅(jiān)持“以生為主體”的基本教育原則，有利于幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（作者單位：河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園）