議論文強(qiáng)調(diào)通過(guò)分析事物的性質(zhì)，揭示事物的本質(zhì)、規(guī)律，來(lái)提高人們的認(rèn)識(shí)，這一特點(diǎn)決定了議論成為議論文最主要的表達(dá)方式。那么，這是不是意味著記敘在議論文中無(wú)足輕重？其實(shí)不然，對(duì)議論文來(lái)說(shuō)，記敘也必不可少。因?yàn)樽h論文或需要交代背景，或需要用事實(shí)作為論據(jù)，寫(xiě)作時(shí)必須立足于社會(huì)的具體現(xiàn)象、事實(shí)、問(wèn)題，這便需要通過(guò)記敘來(lái)完成。因而，記敘便成了議論文必要的一種表達(dá)方式。

【案例】英國(guó)有一個(gè)普通的家庭，家中有個(gè)孩子，孩子上學(xué)時(shí)，父母對(duì)孩子的期望很高，但孩子對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。為了父母，孩子努力過(guò)，但成績(jī)依舊毫無(wú)起色。漸漸地，這個(gè)家很少再有歡聲笑語(yǔ)，取而代之的是整日的嘆息和無(wú)奈失望。后來(lái)，孩子因受不了家中的壓抑氣氛而離家出走。在外謀生時(shí)，孩子發(fā)現(xiàn)自己很有雕刻天賦。一天，他聽(tīng)說(shuō)政府要為一位偉人雕刻一座雕像，很多雕刻匠都想做這項(xiàng)工作——誰(shuí)不想讓自己的名字和偉人的名字被雕在一起呢？在千萬(wàn)個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者中，孩子技?jí)喝悍?，贏得了完成這項(xiàng)工作的權(quán)利。

作文滿分為60分，這篇文章僅得32分，這是因?yàn)檫@名考生在“敘例”時(shí)，洋洋灑灑地把事情的全部經(jīng)過(guò)敘寫(xiě)了一遍，使得議論和敘述主次顛倒，削減了事例的論證力量。本段文字其實(shí)可概述壓縮成這樣：英國(guó)有一個(gè)男孩，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，因不堪學(xué)校的枯燥生活和父母望子成龍的壓力憤而出走。在獨(dú)自謀生的幾年里，他終于在雕刻上找到自我，并最終成了一名有名的雕刻家。經(jīng)過(guò)修改，原“敘例”減少了近四分之三的字?jǐn)?shù)，但其作為論據(jù)的功能并沒(méi)有受到損害，議論分析的空間卻大大增加了。

如何寫(xiě)好議論文中的記敘呢？請(qǐng)看下面四招。

高度概括，簡(jiǎn)明精練

議論文是通過(guò)直接說(shuō)理、論述來(lái)闡明問(wèn)題、表達(dá)思想的，它的這一特點(diǎn)，決定了它的語(yǔ)言是概括性語(yǔ)言。

議論文敘述事實(shí)，不是為敘述而敘述，而是為議論而敘述，目的是為了證明論點(diǎn)，因此，議論文中記敘的關(guān)鍵，是高度概括、簡(jiǎn)明精練。

當(dāng)責(zé)任作為一組文化遺傳的密碼時(shí)，我們看到的是一種綿延不絕的傳承。從先秦諸子為國(guó)家利益奔走，到司馬遷、班固公正執(zhí)筆、著書(shū)立說(shuō)，（敘例）他們?yōu)榱顺袚?dān)自己肩上的責(zé)任，從不向人生的困厄屈服;（議例）從杜甫 “國(guó)破山河在，城春草木深” 的感慨，到陸游 “位卑未敢忘憂國(guó)”的胸襟，（敘例）他們即使經(jīng)歷萬(wàn)千挫折，也從未舍棄自己深沉的愛(ài)國(guó)情懷;（議例）從五四青年的奮起，到錢(qián)學(xué)森、鄧稼先、黃大年等人不竭的奮斗，（敘例）他們?cè)阼材耆A以國(guó)為家，或?yàn)槊褡濯?dú)立而呼告，或?yàn)閺?qiáng)國(guó)軍事力量而甘于清貧。（議例）他們，無(wú)數(shù)個(gè)他們，以士子、詩(shī)人、科學(xué)家等身份，身體力行為責(zé)任做注！

——2019年高考新課標(biāo)全國(guó)卷II優(yōu)秀作文《颯沓青春生浩氣，不畏任重求弘毅》

議論文中的敘述材料是用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。如果敘述材料是人們熟知的，那只需“一言以蔽之”（即使不被大眾熟知，也同樣力求簡(jiǎn)要，做到要言不煩）。

上述節(jié)選片段，作者就是根據(jù)這一原則，運(yùn)用“從……到……”這三組句子，高度概括了先秦諸子、司馬遷、班固、杜甫、陸游、錢(qián)學(xué)森等人的事跡，語(yǔ)言精練扼要，有力地論述了“他們，無(wú)數(shù)個(gè)他們，以士子、詩(shī)人、科學(xué)家等身份，身體力行為責(zé)任做注”的觀點(diǎn)。

扣緊論點(diǎn)，定向轉(zhuǎn)述

通常，我們運(yùn)用的敘述材料都具有多義性，可用于論證不同的論點(diǎn)。因此，我們可以采用“敘述定向”法，即取其一點(diǎn)，集中火力，剔除與論點(diǎn)無(wú)關(guān)或與論點(diǎn)關(guān)系不大的材料，突出強(qiáng)調(diào)材料與論點(diǎn)一致的地方，并準(zhǔn)確把握材料與觀點(diǎn)意義上的一致性，讓材料與論點(diǎn)高度一致，以增強(qiáng)敘例的指向性和事例的論證力量。

“舍生取義”，這是“義”的最高境界。2006年，蘭州空軍某部飛行員李劍英完成訓(xùn)練任務(wù)架機(jī)返航途中，遭遇鴿群撞擊。此時(shí)，飛機(jī)高度194米，跳傘就能保住生命。但從鴿群撞擊點(diǎn)到飛機(jī)墜毀點(diǎn)2300米跑道延長(zhǎng)線的兩側(cè)680米范圍內(nèi)，分布著7個(gè)自然村。跳傘后飛機(jī)如果失去控制，墜入村莊，后果將不堪設(shè)想。16秒的時(shí)間內(nèi)，李劍英毫不猶豫地選擇了迫降，最后壯烈犧牲。（敘例）“他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機(jī)無(wú)法轉(zhuǎn)彎，他只能讓自己的生命改變航向?！比绱祟C獎(jiǎng)辭，是對(duì)“義”的韌性的最高贊許。（議例）

——2019年高考北京卷優(yōu)秀作文《文明的韌性》

李劍英“駕機(jī)遭遇鴿群撞擊，放棄逃生機(jī)會(huì)”的事例能論證的話題很多，如愛(ài)崗敬業(yè)、不怕?tīng)奚?勇?lián)?zé)任、服務(wù)人民， 智勇雙全、意志堅(jiān)強(qiáng)，等等。本文作者從其多元的意義中選取一個(gè)“點(diǎn)”——“舍生取義”，進(jìn)行定向轉(zhuǎn)述。作者在“敘例”中著重突出了“李劍英‘舍生取義”的一面，文字指向單一，簡(jiǎn)明精練，不僅為后面的議論分析騰出了足夠的空間，更為后面的議論分析提供了強(qiáng)有力的依據(jù)。

合理剪裁，挖掘補(bǔ)充

一則事實(shí)論據(jù)可以證明的觀點(diǎn)不是唯一的，而是多元的，也就是說(shuō)，一則事實(shí)論據(jù)——橫看成“嶺”側(cè)成“峰”，可以從多角度、多層面上為不同的文章主旨服務(wù)。

那么，我們?cè)谶\(yùn)用事實(shí)論據(jù)時(shí)，就要根據(jù)話題的需要，迅速地找出事實(shí)論據(jù)與文題（觀點(diǎn)）的內(nèi)在聯(lián)系，然后對(duì)事實(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募舨谩?/p>

在行文過(guò)程中扣緊文題（觀點(diǎn)），應(yīng)有意識(shí)地選擇事實(shí)論據(jù)的可用部分，有目的地重點(diǎn)突出可用部分的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)論點(diǎn)的需要，對(duì)可用部分的內(nèi)容進(jìn)行拓展，或者將蘊(yùn)含在材料中并不顯露的地方加以挖掘、補(bǔ)充，使事例準(zhǔn)確有力地為論點(diǎn)服務(wù)。

【佳作一】

大家知道被外媒譽(yù)為“現(xiàn)代世界七大奇跡”之一，集“橋、島、隧”為一體的全球最長(zhǎng)跨海大橋——港珠澳大橋吧，它是我國(guó)在改革開(kāi)放40年歷程中逢山開(kāi)路、遇水搭橋的奮斗精神、勞動(dòng)精神的見(jiàn)證?？梢哉f(shuō)，港珠澳大橋的建設(shè)譜寫(xiě)了一支勞動(dòng)者的奮斗之歌。無(wú)數(shù)的建設(shè)者，他們廢寢忘食，焊牢每一條縫隙，擰緊每一顆螺絲，筑平每一寸混凝土路面。在日復(fù)一日、年復(fù)一年的勞作中，大橋拔“?！倍稹Ｕ且?yàn)榻ㄔO(shè)者的奮斗、勞動(dòng)，超大型跨海交通工程——港珠澳大橋才由圖紙變成了實(shí)體。（敘例）那些認(rèn)為“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能”的同學(xué)，你們能否想想，港珠澳大橋的建設(shè)能不能交給人工智能？你們能否再想想，如果沒(méi)有勞動(dòng)，以后的人工智能要靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)？科技能進(jìn)步得這么快，正是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的成果?。ㄗh例）

——2019年高考新課標(biāo)全國(guó)卷I優(yōu)秀作文《勞動(dòng)，為中國(guó)夢(mèng)插上騰飛的翅膀》

【佳作二】

我曾經(jīng)特意去港珠澳大橋觀光，并為它那不可思議的設(shè)計(jì)所震撼。矯健如龍的大橋與碧波萬(wàn)頃的大海渾然一體，如長(zhǎng)詩(shī)，如畫(huà)卷，令觀光者如癡如醉。大橋建設(shè)者們?cè)f(shuō)：“大橋建成，白海豚不搬家?！笔堑?，大橋在建時(shí)，它們沒(méi)有逃離;大橋建成后，它們依然在這里嬉戲?，F(xiàn)在30多年過(guò)去了，它們不但沒(méi)有減少，反而能成群地在這片水域里逐浪歡歌……當(dāng)初，為了不打擾白海豚的生活，您和您的團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)無(wú)數(shù)次地修改施工方案。（“敘例”補(bǔ)充、挖掘）說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。您，辛苦了！中華白海豚暢游港珠澳大橋水域，它們的高高一躍，正是對(duì)您和建設(shè)者們最好的回報(bào)和贊揚(yáng)！

——2019年高考新課標(biāo)全國(guó)卷II優(yōu)秀作文《十年港珠澳，千秋白海豚》

上述兩個(gè)片段屬于不同的作文題，但都用到“港珠澳大橋”的事例來(lái)闡述：

《勞動(dòng)，為中國(guó)夢(mèng)插上騰飛的翅膀》一文，因?yàn)樽魑念}的內(nèi)涵是“科技能進(jìn)步得這么快，正是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的成果”，所以作者圍繞這一內(nèi)涵，從“正是因?yàn)榻ㄔO(shè)者的奮斗、勞動(dòng)，超大型跨海交通工程——港珠澳大橋才由圖紙變成了實(shí)體”這一角度突破，進(jìn)行合理剪裁;

《十年港珠澳，千秋白海豚》一文以寫(xiě)信的方式歌頌“百年中國(guó)功勛人物——港珠澳大橋建設(shè)總工程師林鳴”，作者巧妙運(yùn)用“港珠澳大橋”這一熱門(mén)話題，卻另辟蹊徑，借建設(shè)大橋期間對(duì)白海豚的成功保護(hù)這一事，將話題引到海洋生命及環(huán)保上來(lái)。作者的合理剪裁和挖掘補(bǔ)充，很好地論證了文章的觀點(diǎn)。

兩篇文章都在準(zhǔn)確把握論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理剪裁，挖掘補(bǔ)充，突出強(qiáng)調(diào)港珠澳大橋事例與論點(diǎn)一致的地方，并對(duì)不顯露的地方加以挖掘、補(bǔ)充、拓展，有力地論證了中心論點(diǎn)。

富有詩(shī)意，別開(kāi)生面

要讓議論文中的敘述化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，可以巧妙地運(yùn)用各種句式。它有兩個(gè)好處：一是內(nèi)容極度濃縮化，即在最短的文字里，融入最多的內(nèi)涵，容量大，信息廣，可充分展示考生的視野，并讓論證具有不可辯駁的說(shuō)服力;二是文采斐然，閱讀朗朗上口，有氣勢(shì)，有張力，有韻味，可以形成極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。

1.“詳例式”敘述：巧用句式，對(duì)單例可成段的事例的內(nèi)涵進(jìn)行概括闡述，從而透徹地論證論點(diǎn)。

奮斗，鑄就民族輝煌。100年來(lái)，從“五四”喚醒民智的那一刻起，每當(dāng)民族遭遇災(zāi)難時(shí)，中國(guó)青年便在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，以熱血青春寫(xiě)春秋。1921年，一群愛(ài)國(guó)青年成立了中國(guó)共產(chǎn)黨，希冀救民于水火。你們遠(yuǎn)赴海外，勤工儉學(xué)，尋求救國(guó)救民的真理;你們不屈不撓，意志堅(jiān)定，寧死不屈;你們拋棄大城市的安逸生活，奔赴抗日前線;你們吃草根樹(shù)皮，奔赴延安，開(kāi)始新征程;你們義無(wú)反顧，“我以我血薦軒轅”。（敘例）遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，他的名字叫中國(guó)，遙遠(yuǎn)的東方有一群人，他的名字叫中國(guó)青年。如果沒(méi)有你們的拼搏，怎會(huì)有民族的希望？（議例）

——2019年高考新課標(biāo)全國(guó)卷II優(yōu)秀作文《青春圓夢(mèng)，奮斗報(bào)國(guó)——“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”觀后感》

本語(yǔ)段開(kāi)篇引出觀點(diǎn)，主體部分概述事例時(shí)巧用了四個(gè)“你們……”的句式構(gòu)成排比，濃縮了“中國(guó)青年”不同的事跡，分析事例時(shí)用“假設(shè)兼反問(wèn)”的句式深化本例的主旨，這樣做，不但容量豐富，而且凸顯了語(yǔ)言亮點(diǎn)，“奮斗，鑄就民族輝煌”這一觀點(diǎn)便深深地印在了讀者的心里。

2.“簡(jiǎn)例式”敘述：巧用句式，將多例組合成段，即如果用來(lái)證明觀點(diǎn)的多個(gè)事例大多數(shù)人都很熟悉，那么，組合在一個(gè)段落中的每一個(gè)事例都簡(jiǎn)略敘述，可采用排比、反問(wèn)等修辭方法或整散句結(jié)合的方式來(lái)展現(xiàn)。

《勞動(dòng)最光榮》是兒時(shí)環(huán)繞耳畔的一首動(dòng)聽(tīng)的歌謠，勞動(dòng)精神也一直被人們傳頌。20世紀(jì)60年代，勞動(dòng)精神是王進(jìn)喜義無(wú)反顧跳進(jìn)水泥戰(zhàn)勝井噴的“鐵人”背影;70年代，勞動(dòng)精神是袁隆平蹲在垅間田埂上專(zhuān)注研究的模樣;80年代，勞動(dòng)精神是勇敢無(wú)畏地下海闖蕩的年輕人群體。（敘例）但當(dāng)代有許多人忘記了勞動(dòng)的本質(zhì)，止步于勞動(dòng)的辛苦和煩瑣，將勞動(dòng)精神遺忘身后。

“民生在勤，勤則不匱”，王進(jìn)喜深知這個(gè)道理，所以他義無(wú)反顧為國(guó)家創(chuàng)造財(cái)富;袁隆平深知這個(gè)道理，所以他夙興夜寐充實(shí)國(guó)家糧倉(cāng);那一批隨時(shí)代潮流南下的年輕人深知這個(gè)道理，所以他們無(wú)所畏懼地扭轉(zhuǎn)了命運(yùn)的走向。（議例）而今天，卻有人不理解勞動(dòng)，不理解我們這個(gè)曾深受屈辱的古老民族安身立命的勞動(dòng)精神。

——2019年高考新課標(biāo)全國(guó)卷I優(yōu)秀作文《勞動(dòng)精神，雕琢?xí)r代品質(zhì)》

上面這個(gè)例子最突出的特點(diǎn)是將舉例與說(shuō)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，都是一句一例，用排比句的形式列舉一組論據(jù)，讓這些事實(shí)“勝于雄辯”，這樣做，除了可以把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹，還可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)和感染力。

“富有詩(shī)意，別開(kāi)生面”這一招，運(yùn)用得好，你就能讓閱卷老師對(duì)你的文章刮目相看、青睞賞識(shí)了！