徐輝艷
小學語文統(tǒng)編版的教材在每個單元的“語文園地”都設置了“日積月累”的小板塊,直接指向語言的積累背誦,以及運用。細讀其內(nèi)容,真是豐富多彩,琳瑯滿目,名言警句、歇后語、俗語、成語、古詩等。平時的教學,面對這不起眼的小板塊,我們一般的做法都是順序而教,讀讀背背,一筆帶過,戛然而止。教學中,如何把這些優(yōu)質(zhì)的語言材料發(fā)揮極致,讓它有更大的作為?筆者結(jié)合實際的教學實踐,談談自己的一些做法。
一、滲透課文教學——未雨綢繆
小學語文統(tǒng)編版的教材每個單元都有學習的主題,一線串珠,貫穿整個單元的學習。而主題內(nèi)涵巧妙地滲透在課文、習作、口語交際,乃至“語文園地”中的“交流平臺”和“日積月累”中。借助著千絲萬縷的關系,教學時,就可以巧妙地把“日積月累”的學習進行前置,滲透在與之相關聯(lián)的課文教學中,未雨綢繆,化整為零。例如統(tǒng)編版六年級上冊第二單元的“日積月累”是關于愛國的文言名句。
鞠躬盡瘁,死而后已?!T葛亮
捐軀赴國難,視死忽如歸。——曹植
祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人——李綱
未必未敢忘憂國——陸游
本單元的主題是“重溫革命歷史”,《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文都是重溫歷史故事,使人有所感悟,受到愛國主義教育。教學毛澤東的《七律·長征》,引導學生感悟紅軍巧渡金沙江,飛奪瀘定橋,爬雪山,過草地,歷盡艱難險阻取得勝利,從而體會“萬水千山只等閑”的豪情壯志,感受紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。同樣,教學《狼牙山五壯士》就感悟五壯士英勇跳崖,為革命不畏犧牲的英雄氣概。教學《開國大典》,感悟建立新中國人們自豪、激動的心情。教學《燈光》,感悟郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,理解革命先烈的無私奉獻精神。如此安排處理,學生對積累的這幾句人生哲理的格言理解記憶更深刻,背誦更是水到渠成。
二、關聯(lián)生活體驗——深化理解
語文教學不能為教課文而教課文,為教知識而教知識,教學中應注重引導學生關聯(lián)生活,讓學生在生活中學語文。讓學生結(jié)合自身的生活體驗,所見所聞,去感知、去理解其中的情趣與理趣,記憶、背誦、積累、運用起來就更輕車熟路了。
例如,統(tǒng)編版六年級上冊第二單元的主題是“體驗生活”,與之相匹配的“日積月累”是春游的古詩?!洞喝铡访鑼懙氖谴喝彰篮玫木跋蟆W習《春日》時,筆者就引導學生結(jié)合自身的生活體驗,找找《春日》中描寫了哪些春天美好的景色。對于詩中提到的“勝日”“尋芳”“東方面”不易理解的,讓學生提前查閱搜集資料,再進行課堂交流,再結(jié)合日常所觀察的春天景色,感受萬紫千紅春天的美。又如在指導學生積累課外古詩《元日》時,在課堂交流學習中,學生就會發(fā)現(xiàn),多數(shù)人把桃符換成了春聯(lián);過年放鞭炮、喝酒的習俗仍延續(xù)至今。但近一兩年的春節(jié),全國各地都響應“建設美麗中國”的號召,已經(jīng)禁止燃放煙花鞭炮了。這一變化學生也感受到了,引起學生帶來思考與討論。
三、創(chuàng)設運用情境——學以致用
“從生活中來,到生活中去”,將經(jīng)過概括,凝練的語言文字再運用到生活交流表達情境里,就可以提高學生語言實踐運用能力。例如統(tǒng)編版六年級上冊口語交際“聊聊書法”,除了要求學生介紹書法名家及其故事外,還要求學生使用毛筆給老師、給同學寫寫贈言。教學中就可以借助寫贈言這個情景契機,對“日積月累”中的名言警句、經(jīng)典詩詞、俗語等進行梳理,結(jié)果會發(fā)現(xiàn),有很多關于勤奮學習、珍惜時間、為人處世的佳句,筆者就引導學生積極去運用。于是有的同學的贈言,就選用了以下名言。
*其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。
——魯迅《故鄉(xiāng)》
*無情未必真豪杰,憐子如何不丈夫。
——魯迅《答客誚》
*惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發(fā)揚起來,中國才有真進步。
——魯迅《學界的三魂》
又如六年級上冊第七單元的主題是“藝術之旅”,“日積月累”就是相關的成語,在熟讀理解的基礎上,也可以創(chuàng)設語言情境,讓學生遷移運用。
1.俞伯牙彈的(高山流水),猶如(天籟之音)。
2.書戴嵩畫的牛真是(栩栩如生)(惟妙惟肖)。
3.故宮的建筑真是(巧奪天工)。
4.這句話在文章中起(畫龍點睛)的作用,筆者行文如(行云流水)(妙筆生花)。
四、以點帶面拓展——厚積薄發(fā)
教育家葉圣陶先生言:“教材無非是個例子”,是與教學目標相聯(lián)系的一個載體。課堂教學在立足文本的基礎上,就要突破“文本”的限制,對文本進行有效的拓展與超越,打開學生語文學習的視野。教材還是一個引子,給我們提供了教學的方向,只是露出冰山上面的一角,而冰山下面涌動的無限內(nèi)蘊卻需要教師帶領學生去挖掘。就“日積月累”而言,小小的一個板塊,蘊含著極為豐富的語言材料。這些材料多角度,多層次的折射出那熠熠生輝、浩如煙海的語言世界瑰麗魅力。教學中就得好好利用編者精心設計的這一個個語言主題,順藤摸瓜,帶著學生走進多姿多彩的語言世界。如“日積月累”是節(jié)日習俗的古詩,我們就可以點帶面,拓展延伸其他節(jié)日習俗的古詩。筆者在教學時,就拓展了其他節(jié)日習俗的古詩詞,和學生走進詩詞的天地,多角度地領略中華傳統(tǒng)習俗文化的無限魅力。
1.春城無處不飛花,寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭, 輕煙散入五侯家。? ?——《寒食》(唐·韓翃)
2.競渡深悲千載冤,忠魂一去詎能還。國亡身殞今何有,只留離騷在世間。 —— 《和端午》(北宋·張耒)
3.迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復幾許? 盈盈一水間,脈脈不得語。
——《古詩十九首》之一
新課程理念下的語文學習,將豐富積累和靈活運用以及在運用中理解內(nèi)涵,掌握規(guī)律放在了重要的位置?!叭辗e月累”的板塊設計就是基于這一認識的智慧呈現(xiàn)。如何讓小板塊發(fā)揮大作用,大效應,筆者只是做了一些教學的實踐。而要把“日積月累”中鮮活的語言材料儲存在學生的語言倉庫,潤澤學生的生命,還需要我們且行且思,不斷探索。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部. 義務教育語文課程標準(2011年版)[M]. 北京:北京師范大學出版社,2012.
[2]韓慧. “日積月累”教學新談[J]. 小學語文,2011.