陳智鳳

【摘要】小學(xué)英語課程教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的過程，從開始后就沒有結(jié)束，在課程教學(xué)中從課前的準(zhǔn)備到課程的實(shí)施，以及課后的任務(wù)延伸，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好策略，是提高學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的途徑。本文對小學(xué)三年級英語課程教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略作了探討，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);策略分析

小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力指在社會情境中借助語言來理解和表達(dá)意義的能力;文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)知;思維品質(zhì)指人的思維個性特征;學(xué)習(xí)能力指學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)試學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識、品質(zhì)和潛能。那么，如何在小學(xué)英語學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？本人主要從課內(nèi)、課外等方面做了一些實(shí)踐研究和嘗試，經(jīng)過幾年的實(shí)踐行動研究，取得了較好的效果。

一、精心設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵

第一，整合，挖掘教材資源潛力。在小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師要圍繞課程的核心設(shè)計(jì)任務(wù)，圍繞各個模塊話題的主題，結(jié)合主題整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過在完成任務(wù)的實(shí)踐過程中得到鍛煉和發(fā)展。以教科版小學(xué)三年級下冊Module One Colours 教學(xué)設(shè)計(jì)為例，首先把模塊中上冊學(xué)過的交通工具、學(xué)習(xí)用品、家具、人體器官、玩具四大類詞匯與colours的學(xué)習(xí)整合起來，用不同的方式重現(xiàn)舊知識，實(shí)現(xiàn)提升知識的完整性和全面性。其次，這個模塊的主要句型是colour is the...？Its ....What colour do you like？ I like...等，可以結(jié)合上冊學(xué)過的What is ...？ Do you have ...？ Is it＼this ＼that...？等句型進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。最后，把整合出來的類型詞匯加上九種顏色及句型設(shè)計(jì)成一節(jié)課。如我借助顏色這個話題引進(jìn)了國粹京劇變臉，通過變臉中顏色的變化和顏色的多樣性開展顏色主題的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的“共鳴”，讓語言學(xué)習(xí)中的思想文化意識滲透和教育就顯得比較自然。

第二，分工協(xié)作，創(chuàng)建高效合作學(xué)習(xí)小組。隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“自主”“探究”“合作”的學(xué)習(xí)模式成為當(dāng)今學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要模式。我們通常把整個班級的學(xué)生分成八到九個學(xué)習(xí)小組，每個小組四到五人，最多六人。根據(jù)小組選出組長、記錄員、匯報員、紀(jì)律監(jiān)督員等，確定每個組員的職責(zé)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和效度。例如，我們根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的小組任務(wù)表格。下面是三年級一節(jié)拓展課的一個任務(wù)表格，從表格中可以發(fā)現(xiàn)這個任務(wù)對于優(yōu)秀生來說是比較容易的，但是對于中下的學(xué)生來說有一定的難度，因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)時要力求讓每位成員都有一種責(zé)任感和任務(wù)感。

第三，任務(wù)牽引，提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力。教師在教學(xué)中要善于抓住知識點(diǎn)，把握教材的思想性和教育性，巧妙地將文化知識融合在學(xué)習(xí)中，這就需要我們多設(shè)計(jì)一些形式各異的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是鍛煉和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的良好契機(jī)。例如，教科版小學(xué)三年級下冊Module Three Personal information Unit 5 Happy birthday 這個模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是0到10的數(shù)詞以及用這些數(shù)詞組成的房號、車牌號好、電話號碼等和詢問年齡、電話號碼的句型的句型。首先，每人拼讀出自己抽中的幸運(yùn)號碼，通過這個任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)清讀準(zhǔn)每個數(shù)詞。然后，看著PPT出現(xiàn)的數(shù)字，如果你手中有不見了的數(shù)字請站起來大聲讀出。接著，看著PPT出現(xiàn)的號碼，如果你手中有這個數(shù)字，請站出來排隊(duì)展示并讀出。最后，以四人小組為單位，聽組長說，各位組員分別記錄出組長讀到的號碼，在一分鐘內(nèi)完成任務(wù)最多、準(zhǔn)確率最高的小組可以得到五分的小組加分。通過以上四個數(shù)詞任務(wù)的完成，學(xué)生對本模塊需要學(xué)會的數(shù)詞都能夠?qū)崿F(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的競爭意識得到了激發(fā)和鍛煉，同時促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。

二、耐心培育，拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間

第一，圍繞主題，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野。在英語課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，讓學(xué)生在學(xué)會技能的同時擴(kuò)大知識面，為英語語言的學(xué)習(xí)增添了濃厚的思想性和教育性。例如，教科版三年級下冊Module One? Colours 模塊的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是九種顏色，課內(nèi)學(xué)習(xí)在九種顏色基礎(chǔ)上變魔術(shù)，準(zhǔn)備好油畫棒和白色紙，展示一個給學(xué)生看：yellow and blue is green.在拋磚引玉后，讓學(xué)生拿起油畫棒自己去實(shí)驗(yàn)和探索，發(fā)現(xiàn)顏色更多的變化。鼓勵學(xué)生動起來，可讓學(xué)習(xí)變得更精彩，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，引導(dǎo)閱讀，蘊(yùn)養(yǎng)學(xué)生文化品格。對于小學(xué)生一位初學(xué)者來說，繪本是比較適合他們閱讀的。結(jié)合教科版三年級下冊Module One? Colours這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生一個課內(nèi)繪本閱讀The Emperor's new clothes。首先，把這個繪本用PPT的形式分成連環(huán)畫的形式，一頁一頁地帶領(lǐng)學(xué)生一起讀故事。再引導(dǎo)學(xué)生讀一些關(guān)鍵短語和句子，進(jìn)一步理解故事。然后給學(xué)生三個簡單的問題，讓學(xué)生在閱讀中找出問題的答案。最后，把繪本故事延伸出去，以小組為單位，給皇帝設(shè)計(jì)一件讓我們大家都看得見、摸得著的新裝，可以用白紙涂顏色，也可以用彩紙進(jìn)行拼裝，形式不限。作品在課后完成下節(jié)課進(jìn)行展示?；顒涌梢越o學(xué)生一個展現(xiàn)自我的舞臺，不僅促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，同時也是一個鍛煉各個學(xué)習(xí)小組合作性和創(chuàng)造力的機(jī)會。

三、多維度關(guān)注課程教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

第一，對課程學(xué)習(xí)主動性不斷提升，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師和同學(xué)的肯定，可使學(xué)生在成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程中不斷增強(qiáng)自信。如我班的小劉同學(xué)，由于自身的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，慢慢地同學(xué)們對他都有點(diǎn)“嫌棄”。我在班上開展了小組合作學(xué)習(xí)活動，但沒有一個小組愿意接收他。于是，我讓小劉同學(xué)輪流加入每個學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)一周。為了激勵小劉同學(xué)積極性和增加小組成員對他的認(rèn)可度，小劉的良好表現(xiàn)可以得到比其他同學(xué)多三倍的加分。第一學(xué)期，小劉的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改變。第二學(xué)期，小劉由輪流到各個組變成了各小組爭取的熱門人物。在這股良好風(fēng)氣的影響下，整個班級的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)都有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的各方面也都得到了較好的鍛煉和發(fā)展。

第二，課堂內(nèi)外的統(tǒng)一和延伸，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中不能局限于知識教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面能力的培養(yǎng)，對課程要實(shí)際進(jìn)行整合和設(shè)計(jì)，把課程學(xué)習(xí)延伸和滲透到學(xué)生的生活中，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生不斷在收獲中提高學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師在教學(xué)中將課堂內(nèi)外進(jìn)行統(tǒng)一和延伸，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在教師的教與學(xué)生的學(xué)中經(jīng)過長期的“量”的積累，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，不斷地螺旋式上升，層級前進(jìn)。

屈原《離騷》云：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作為一名教師，要不失時機(jī)地去尋求正確方法以解決教學(xué)道路上不斷發(fā)生和面臨問題，不斷地探索、思考，才能將核心素養(yǎng)這顆種子植入學(xué)生的心中，讓這顆種子在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，逐漸成長成為未來的參天大樹。

參考文獻(xiàn)：

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