孔小杰

【摘要】小學屬于孩子成長的關(guān)鍵階段，由于學生年紀較小，理解能力等尚不成熟，在學習、生活中很容易受到社會不良風氣的影響，導致在成長過程中受到阻礙。為了能夠使學生有一個健康、積極向上的童年生活，在小學教育中學校有責任引導學生健康成長，尤其是小學各班班主任，具有管理班級和引導學生形成正確價值觀、道德觀的責任，需要對學生進行有效的德育。因此，本文主要通過分析小學德育的重要性，提出相關(guān)的教學對策，從而提高小學班主任德育管理能力，使班集體的整體班風得到有效建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】班風建設(shè);班主任;德育管理

隨著我國教學體制的不斷完善和素質(zhì)教育的推廣，不論是小學、初中、高中，甚至是大學教育，都在提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為了能夠有效促進學生身心發(fā)展，使學生在心理上、生理上得到健康成長，應從小對學生進行德育教育。小學階段作為學生成長、發(fā)育的關(guān)鍵時期，是學生良好品德、正確價值觀、道德觀形成的關(guān)鍵時期，對學生未來起到?jīng)Q定性影響。為提高學生的綜合素質(zhì)，小學班主任在管理班級教學工作和日?；顒訒r，需要盡到本職工作，在教學過程中堅持對學生進行有效的、全面的德育教育，樹立正確的人生觀，起到良好的帶頭作用，打造和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班集體，使班級德育工作得到有效開展。

一、德育管理的重要性

在小學德育管理工作中，通過加強班主任的德育管理工作能力，健全相關(guān)管理方案，能夠有效提高新課改的改革效率，使學生從小得到正確的思想引導，能夠有效培養(yǎng)出社會主義合格的接班人，使學生在成長過程中能夠有理想、有道德、有智慧、有規(guī)矩，同時做到全面發(fā)展。其次，在班級班風建設(shè)中，班主任通過對學生進行德育管理，能夠使學生生理、心理全面發(fā)展，降低校園暴力事件發(fā)生，提高學生心理承受能力，預防學生心理疾病等。另外，通過在小學階段，對學生進行德育管理，能夠提高學生對教師的信任感，同時加強學校與學生家庭之間的聯(lián)系，改善學生的成長環(huán)境，并且能夠有效避免學生在成長過程中受到不良文化、低俗文化、網(wǎng)絡文化等一系列負面文化的影響，降低網(wǎng)絡暴力、社會暴力對學生身心的損害，為學生打造良好、健康、積極向下的成長環(huán)境。

二、德育管理相關(guān)教學策略

第一，教師起到榜樣作用。在小學階段，由于學生的思維尚未成熟，在成長過程中容易受到社會不良風氣的影響為避免學生在成長過程中效仿他人的不良行為，班主任在教學、管理過程中應抓住學生的這一特點，以身執(zhí)教，通過以身作則的方式，為學生示范正確的行為，成為學生在日常生活、學習中的榜樣。例如，在平時生活、教學中，教師應注重自身的言行舉止，在講課時注重自身的穿衣打扮，每次講課后主動打掃講臺，并注重個人衛(wèi)生，當?shù)厣嫌欣鴷r親自將地上的垃圾撿起并丟到垃圾桶中，在洗手時注重節(jié)約用水，與學生交流時，采用禮貌用語，當學生與教師問好時，主動微笑，并熱情回應學生，使學生通過班主任的一言一行，在潛移默化中引導學生，使學生在日常生活中學會感恩，并主動向班主任學習。因此，在小學德育教學中，班主任通過榜樣示范法，能夠提高學生的綜合素質(zhì)，使班級班風得到有效建設(shè)。

第二，提高家校聯(lián)系。小學生在日常學習、生活中，主要接觸的環(huán)境除了學校就是家庭，因此除了學校引導以外，家庭環(huán)境對學生身心發(fā)展、人格培養(yǎng)同樣起到重要作用。每個學生由于生活的環(huán)境不同，從小養(yǎng)成的性格、脾氣、個性也各不相同，有的學生從小活潑、可愛、調(diào)皮，有的學生從小斯文、內(nèi)向、安靜，也有的學生從小乖張、霸道、自私，為了能夠提高學生的綜合素質(zhì)，改變學生生活中的不良行為習慣，除了在學校進行德育教育外，學校應提高與學生家庭、家長的聯(lián)系能力，通過家校合作形式，了解學生在校內(nèi)和校外的情況，針對學生的具體表現(xiàn)，進行有效引導。例如，班主任可以通過建立微信群、家訪、開家長會等方式，建立與學生家長之間的聯(lián)系，通過在與家長進行溝通過程中，鼓勵家長攜帶學生參與社會、課外活動，通過親子教育、參觀科技館、探望留守兒童、敬老院等活動，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，使學生養(yǎng)成主動讓座、扶老人過馬路等良好習慣。

第三，在學科教育中滲透德育思想。在小學德育管理中，班主任除了在日常生活中對學生進行有效引導，還需要將德育思想滲透到學科教學中。班主任應充分與各個學科的教師進行聯(lián)系和溝通，了解學生在不同學科學習過程中的表現(xiàn)，并將德育管理內(nèi)容逐步滲透到學科教育中。例如，在思想道德課中，向?qū)W生滲透道德觀，提高學生的道德修養(yǎng);在語文課中，通過《開國大典》等課文學習，滲透愛國主義思想;在數(shù)學課學習中，通過舉行數(shù)學知識競賽等，提高學生的競爭意識和公平意識;在體育比賽中，向?qū)W生滲透比賽第二，友誼第一思想等。因此，通過在學科教育中滲透德育思想，能夠有效提高學生綜合素質(zhì)。

第四，開展個性化德育。每個學生的成長環(huán)境，后天形成的個性不同，班主任在開展德育管理工作過程中，通過與學生進行面對面交流等方式，了解學生的心理活動，通過日常交往，掌握學生的個性、特點，針對不同學生的個性特點，開展具有個性化的德育。例如，在舉行主題班會課時，班主任可以重返采納學生的意見，以學生為主，尊重學生的想法等，提高學生的參與能力，使學生在班級建設(shè)中有存在感，進一步培養(yǎng)學生的集體意識。另外，積極鼓勵學生進行發(fā)言，提高學生的交際能力和思維能力，通過鼓勵等方式，提高學生自信心等。

綜上所述，在小學德育工作中，班主任起到重要的引導工作，通過在班級班風建設(shè)中滲透德育思想，能夠有效促進新課改全面實施，同時引導學生成為四有新人，健全學生思想、道德、人生、價值觀等，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生綜合素質(zhì)和能力。為有效構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級，班主任在德育管理工作中通過以身執(zhí)教的方式，為學生樹立良好的榜樣，通過密切與學生家長進行溝通，加強家校合作能力，同時在學科教育中滲透德育思想，開展個性化德育等，能夠有效提高德育工作效率，使學生身體健康、積極向上。

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