王丹

1988年底，《江蘇教育》編輯部決定面向青年教師開展“教海探航”征文競賽，這一年也剛好是我出生的那一年。現(xiàn)在的我是一名有11年教齡的小學(xué)英語教師，也是江蘇省“教海探航”征文競賽的鐵桿“粉絲”。

2008年我?guī)煼懂厴I(yè)參加工作，待在自己的舒適圈三四年，在小學(xué)英語教學(xué)的路上摸著石頭前行。偶然一次我聽到教科室外有老師在嘀咕“教海探航”征文競賽開始了，年輕的我后來才知道，原來“教海探航”是江蘇省教師論文競賽，在“教海探航”獲獎就等于拿到了教育界的“奧斯卡獎”。我想，這樣的比賽與初出茅廬的我無緣了。

2012年9月，我調(diào)入江蘇省常州市金壇區(qū)堯塘中心小學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的舒適圈一下子被擊破。我開始審視這個新環(huán)境，看見我校教師頻頻在雜志上發(fā)表文章，聆聽陳東棟校長的“教海探航”論文講座后，我開始焦慮了。于是，我嘗試走出自己的舒適圈。帶著“功利心”，我有目的地翻閱《中小學(xué)外語教學(xué)》《小學(xué)英語教與學(xué)》等，當(dāng)然我看得最仔細(xì)的屬《江蘇教育》，雜志上會刊發(fā)“教海探航”征文競賽的獲獎?wù)撐模褐耍賾?zhàn)不殆。2013年，我從《麥田里的守望者》這本書中找靈感，完成一篇題為《擺脫“專制” 做課堂深處的守望者》的參賽論文，雖然我從擬題目、理思路、找素材、寫案例下足功夫，但我的用詞和表達(dá)僅停留在表面。

2015年，研訓(xùn)員讓我作一個關(guān)于研究學(xué)生課外作業(yè)的講座，我揣摩了許久，并以此為契機，寫了一篇“教海探航”參賽論文Is Your Homework Charming，但是我依然沒有獲獎。這時我找到了《江蘇教育》責(zé)任編輯呂興祥老師的郵箱，將我那篇拙作發(fā)給了呂編輯。呂編輯在郵件中非常誠懇地指出了我的問題，為我指明了方向，并為我加油，讓我獲得了想超越自我的勇氣。

2017年上半年我再次提筆，想起呂編輯對我說的，選題不僅要具有實踐意義，更要有創(chuàng)新性。那一年我的論文題目是《當(dāng)思維開始對話》，這一次我終于在“教海探航”征文競賽中獲獎了，我一下子興奮得說不出話來！這篇論文是和2014年我校獲獎的繆銀玉老師相約一起完成的，當(dāng)時我們在一個辦公室，看著她不停翻閱著各類英語雜志，做著一頁又一頁的筆記，她的行動深深影響了我，讓我在“教海探航”這條路上有了一個方向。論文的亮點要從平時的教學(xué)積累中獲得，2017年我主要研究“創(chuàng)造性思維”和“課外拓展閱讀”，我鞭策自己搜集素材，從思考、提問、實踐、反思再返回論文寫作中。為了撰寫論文，只要有休息時間我就開始“碼字”。然而重中之重，還是要拾起書來多閱讀，就如培根先生所說，讀書不是為著要辯駁，也不是要盲目從眾，更不是去找尋談話的資料，而是去權(quán)衡和思考。

（作者系江蘇省常州市金壇區(qū)堯塘中心小學(xué)教師，一級教師）