禹瀟瀟

【摘 要】 數(shù)學知識是每一個孩子從求學開始都必須要學習的主要知識，我們進行數(shù)學知識教學的目的不僅是讓學生掌握數(shù)學知識，還要教會學生用數(shù)學的眼光看待問題、用數(shù)學的思想去思考問題，提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課程教學過程中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)狀況并不樂觀。作為一名小學數(shù)學老師，我們應(yīng)深入分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方法，幫助學生更好地掌握形成運用、解釋數(shù)學的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學研究

數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學知識或數(shù)學技能的代名詞，也是公民必須具備的品格和關(guān)鍵能力，擁有良好的數(shù)學素養(yǎng)能夠滿足學生終身發(fā)展的需要。故在小學數(shù)學課程教學過程中，我們不能忽視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將結(jié)合教學實際淺談自己對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的理解，指出小學階段培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體方法，期望對各位同仁有所幫助。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)含義解讀

通過對數(shù)學課程標準的解讀，我們知道要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就要正確理解數(shù)學思維、數(shù)學思想、數(shù)學表達和數(shù)學活動經(jīng)驗的含義，讓學生能夠數(shù)學地觀察世界、數(shù)學解決問題，能與別人進行數(shù)學交流。根據(jù)這一感悟，我將小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)基本培養(yǎng)任務(wù)總結(jié)成了會數(shù)學觀察、會數(shù)學思考、會數(shù)學表達、會數(shù)學實踐等四個方面。

會數(shù)學觀察：觀察是人類認識事物的高級狀態(tài)，數(shù)學從某種程度上來說就是科學的觀察，把“觀察”作為小學數(shù)學課程教學過程中的中重要教學目標，能幫助學生有效地理解數(shù)學。

會數(shù)學思考：小學階段是兒童抽象思維形成的關(guān)鍵階段，在這一階段的教學過程中，只有讓學生充分經(jīng)歷數(shù)學思考活動，經(jīng)歷知識的發(fā)生的思維過程，他們才能在體驗中學會數(shù)學地思考，形成數(shù)學思維。

會數(shù)學表達：數(shù)學是一門科學，也是一門語言，故要想提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，就要幫助學生提升數(shù)學表達能力，通過數(shù)學的表達可以幫助學生充分調(diào)動自身所學的數(shù)學知識，鍛煉學生的數(shù)學思維，讓學生在語言表達中將數(shù)學知識內(nèi)化為綜合素養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)學綜合能力。

會數(shù)學實踐：數(shù)學實踐是探索一切數(shù)學奧秘的必經(jīng)過程，也是數(shù)學核心素養(yǎng)形成的必經(jīng)路徑。數(shù)學實踐活動能夠有效地將書本上的知識擴展到現(xiàn)實生活中，讓學生可以在生活中觀察和了解數(shù)學，降低學生的知識學習難度，拓展學生的知識學習空間，進而激起學生的數(shù)學學習意識與興趣，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學課堂的構(gòu)建

在小學數(shù)學課程教學過程中，我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)會數(shù)學觀察、會數(shù)學思考、會數(shù)學表達、會數(shù)學實踐的學生呢？下面我將結(jié)合教學實際，從以下四個方面進行具體的論述。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

數(shù)學是在情境中產(chǎn)生的，以情境教學的方式推進數(shù)學知識教學活動，不僅可以激發(fā)學生的好奇心，引起學生的求知欲，還可以增加學生在數(shù)學知識探究過程中的知識獲取途徑，讓學生可以充分利用各項感官能力觀察數(shù)學，在數(shù)學探究實踐中提升數(shù)學思考和數(shù)學實踐能力。

例如：在《厘米和米》一課的課堂教學過程中，我先利用多媒體教學設(shè)備展示了由繪本故事《灰姑娘的難題》改編而成的動畫視頻，然后讓學生思考：“灰姑娘的難題是什么？我們是否能夠幫助灰姑娘的解決她遇到的困難？”從而幫助學生感知統(tǒng)一長度單位的重要性，并讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)了厘米、米等數(shù)學單位概念，發(fā)展學生的數(shù)學抽象能力和實踐應(yīng)用意識。

2.挖掘數(shù)學文化，創(chuàng)建人文課堂

作為一門古老的學科，數(shù)學在其流傳與發(fā)展過程中滋生了輝煌燦爛的數(shù)學文化。在小學數(shù)學教學過程中注重對數(shù)學文化知識的挖掘和人文數(shù)學課堂的構(gòu)建，不僅可以深化學生對數(shù)學在人類文明發(fā)展史中的作用和價值的了解，而且還能有效開拓學生的視野，讓學生感受到數(shù)學的魅力。

例如：在《認識小數(shù)》一課的課程教學過程中，我先利用多媒體電子教學設(shè)備展示古人發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用小數(shù)的文化史，然后讓學生思考：“古人是如何表示小數(shù)點的？”激發(fā)了學生的學習熱情，飛揚了學生的思緒，發(fā)展了學生的開放思維。這樣的教學活動不僅深化了學生對數(shù)學知識及其形成歷史的了解，而且還提升了數(shù)學知識教學課堂的人文性，培養(yǎng)了學生的數(shù)學知識探究興趣，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)奠定了情感基礎(chǔ)。

3.倡導獨立思考，促進自主探究

真正理解和掌握的學問不是灌輸來的，而是學生在自己已有的知識基礎(chǔ)上通過自主探究和實現(xiàn)得來的，故要想發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就要提升數(shù)學課堂的探究性，發(fā)展學生的獨立思考能力。而要想培養(yǎng)學生的獨立思考能力，我們可以從以下三個方面入手：

（1）建立數(shù)學模型

建立數(shù)學模型可以幫助學生系統(tǒng)地理解并思考現(xiàn)實生活問題，進而找出問題中的數(shù)學關(guān)系，促進抽象問題的簡單化，而畫圖是小學階段最有效的數(shù)學建模方法。如：在解決分數(shù)應(yīng)用問題時，我常常讓學生以畫圖的方式理解問題題意，通過將困難的文字或符號語言轉(zhuǎn)化成圖畫語言，輕松梳理了題目中的數(shù)量關(guān)系，找到了問題的解決辦法。

（2）重視舉一反三

舉一反三是幫助學生內(nèi)化知識能力、發(fā)展數(shù)學思維的有效方法，在小學數(shù)學中推廣舉一反三的教學法，不僅可以發(fā)展學生的發(fā)散思維，而且可以提升學生的問題思考能力。如：在解決數(shù)學應(yīng)用題時，我通常會利用現(xiàn)有的應(yīng)用條件變化數(shù)字，提出新的數(shù)學問題，然后讓學生觀察該題解題過程，總結(jié)一般性的問題解決辦法，并通過變式訓練提升學生的知識掌握程度。

（3）組織實踐活動

好的教師不是教數(shù)學，而是引導學生自己去探索數(shù)學，故在小學數(shù)學課程教學過程中，我們不妨以組織實踐活動的方式培養(yǎng)學生的自主學習能力。如：在《多邊形面積計算》中的平行四邊形面積教學過程中，我通過讓學生用剪刀、卡紙等學習工具完成由平行四邊形到矩形的轉(zhuǎn)化任務(wù)，在觀察、分析、交流、思考中推導出平行四邊形的面積公式。

總之，引導學生自主探究的方法是多樣的，但無論何種方法，其教學目的都是不變的，那就是培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察、數(shù)學思考、數(shù)學表達和數(shù)學實踐能力，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

4.應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新數(shù)學課堂

現(xiàn)在的小學生是網(wǎng)絡(luò)時代的原住民，在小學數(shù)學課程教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠提升學生的信息素養(yǎng)、幫助學生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會，而且可以突破傳統(tǒng)數(shù)學教學瓶頸，創(chuàng)新數(shù)學知識教學方法。

例如：在《除法》知識教學過程中，我對學生說：“經(jīng)過一節(jié)課的緊張學習，相信大家都對除法知識有了深入的了解。那么提到除法，你們會想到哪些知識點呢？這些知識點之間又存在怎樣的聯(lián)系呢？你們可以用繪圖的方式表示出來嗎？”接著，我將學生繪制的思維導圖投影到大屏幕上，并引導學生對這些思維導圖進行鑒賞，在圖例鑒賞中找到了自身的知識漏洞，構(gòu)建了完整的數(shù)學知識框架，既發(fā)展了學生的整體思維和聯(lián)系思維，也為學生靈活調(diào)動數(shù)學知識奠定了良好基礎(chǔ)，促進了學生數(shù)學問題解決能力和數(shù)學實踐能力的提升。

綜上所述，要想在小學數(shù)學課程教學過程中發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，首先就要明白小學數(shù)學核心素養(yǎng)是什么，在明確的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的指引之下，選擇適宜的數(shù)學教學方法，強化學生的數(shù)學課堂參與，提升數(shù)學課程教學的有效性。

【參考文獻】

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