蘇志娟
【摘 要】 信息技術(shù)的發(fā)展帶來了教學領(lǐng)域的創(chuàng)新,信息技術(shù)的應用促進了教學課程的改革,突破了教學的局限,其中比較新型的教學模式是微課,這種教學模式可以很好地豐富教學資源,讓學生更加清楚重難點,應用價值高。微課在初中教學中的應用可以很好地促進學生自主學習的能力,對于初中數(shù)學的學習有更好的積極作用,能夠顯著提高學習效率。本文對微課在初中數(shù)學教學自主學習中的應用進行了研究,提出了相關(guān)的應用策略。
【關(guān)鍵詞】 微課;初中教學;自主學習;應用
微課需要以信息技術(shù)作為基礎(chǔ),其是一種新型的教學模式,可以將課程資源和信息技術(shù)相結(jié)合,很好地概括教學的重難點,對知識進行強化練習。學生通過微課學習初中數(shù)學,可以根據(jù)自己的需要進行課后的復習和鞏固,自行練習經(jīng)典題型,自主選擇想要學習的課程資源。學生通過微課的學習,可以突破時間和地點的局限,采用更加靈活的學習方式,更好地利用碎片化的時間。初中數(shù)學中微課的應用,可以全方位提高學生的自主學習能力,增強學生學習的動力,并且可以有效拓展學生學習的寬度。學生可以打開思路,形成主動探索的習慣,從而取得更好的學習效果。
一、利用“微課”進行數(shù)學概念教學
初中數(shù)學中有很多抽象難懂的概念,需要通過微課這種淺顯易懂的教學方式來讓學生更好地理解,開拓學生的思維,讓學生能夠準確理解初中數(shù)學概念的含義,從而更好地利用這些概念進行解題,在解題的過程中思路更加清晰,顯著提高解題的正確性。微課的教學也可以增強學生學習數(shù)學的感受,讓以往枯燥的數(shù)學變得生動和形象,通過豐富的媒體形式,讓抽象的初中數(shù)學更加具體,讓學生能夠更好地區(qū)分類似的概念。微課資源還可以隨時上傳到網(wǎng)上,學生可以自行利用手機和電腦等聯(lián)網(wǎng)進行學習,不受時間和空間的限制,增強學習的靈活性,學生通過這種方式可以更好地認識初中數(shù)學的相關(guān)概念,根據(jù)自己沒有充分掌握的內(nèi)容自行進行鞏固和練習,提高了學生自主學習的能力。
二、利用微課進行典型例題教學
初中數(shù)學的學習核心是例題,例題的選擇要經(jīng)典,要有代表性,學生通過經(jīng)典例題的積累,可以獲得豐富的解題經(jīng)驗,找到解題的有效辦法。采用這樣的學習方法,讓學生能夠進行更多的延展訓練,對知識的利用更加靈活,這樣學習效果會更好。例題的選擇要科學,并且要涵蓋不同的類型,讓學生了解每種類型的解題方法和規(guī)律,這樣解題過程會更加順利。例如,在講解一元一次方程時,學生需要通過線段圖的分析方法,找到題目中相應的數(shù)量關(guān)系,根據(jù)相應的關(guān)系列出方程。在這一內(nèi)容的學習中,教師可以設(shè)計出很多經(jīng)典的例題,例如同向而行的問題:甲、乙兩人相距五千米,兩人是同向奔跑的,兩人的速度分別是6千米/小時和4千米/小時,甲帶著一條小狗,這條小狗會和甲一起追趕乙,小狗的速度最快是10千米/小時,小狗先追到乙之后會返回來找甲,之后再跟甲一起跑向乙,這樣一直循環(huán)反復,直到甲追上乙,求小狗一共跑了多少千米?要想解答這一題目,需要分析其中的基礎(chǔ)關(guān)系,教師可以采用相關(guān)的例題進行引導,對此問題進行簡化。例如可以設(shè)置這樣的例題:兩輛車同向而行,一輛車先出發(fā),另一輛車半小時后再出發(fā),兩個小時之后才順利追上,先出發(fā)的車的速度是90千米/小時,求后出發(fā)的車的速度是多少?這道題目和之前的題目比較相似,但是要簡單一些,教師可以先引導學生解答這道題,找到其中的等量關(guān)系,列出方程式。學生在解答完這道題目之后,會掌握這類題目的解題思路和方法,之后可以進行知識的遷移和轉(zhuǎn)化,通過線段圖的方式來解答之前較為復雜的題目。在這一過程中,教師可以很好地引出同向追擊問題的微課例題題庫,讓學生自主去選擇這類題目進行解答,充分地掌握這類題目的解題關(guān)鍵。
三、利用微課進行復習指導
初中數(shù)學教學中還有一個重要的環(huán)節(jié)是復習,利用微課來進行復習,可以簡化復習的過程,優(yōu)化復習的效果。在實際教學的過程中,復習往往比較煩瑣,學生也不知道應該如何安排復習時間和任務。學生的個體差異也比較大,有的學生對初中數(shù)學知識掌握得比較好,可能需要的復習時間比較短,只需要簡單梳理一遍就可以了,而有的學生學習能力不足,知識掌握的情況不理想,那么復習所需要花費的時間就更多。根據(jù)這一特點,采用微課進行初中數(shù)學的復習,教師可以為學生整理出知識結(jié)構(gòu)圖,為學生進行系統(tǒng)的梳理,做出復習的指導,讓知識更加結(jié)構(gòu)化。在此基礎(chǔ)上,學生就可以根據(jù)自身的情況自主選擇復習的內(nèi)容,針對自己的薄弱環(huán)節(jié)加強練習和鞏固。教師還可以將微課中的題目難度進行分層,讓學生根據(jù)自身的能力自行選擇題庫,從而逐步提高自身能力。微課可以讓學生隨時隨地地學習,充分利用課余時間,鞏固所學知識,攻克薄弱環(huán)節(jié)。學生還可以相互討論和交流,利用學習小組的形式來進行微課的學習。教師的角色是輔助教學,對學生覺得比較困難的地方進行指導和點撥,這樣的學習和復習方式,學生會更加感興趣,學習起來會更加有動力。
綜上所述,微課可以讓學生在初中數(shù)學學習中更加主動,更明確自己的學習進度和計劃,自己主導學習,有更強的學習和探索的欲望。微課讓學習的方式更加靈活多變,這樣學習會有更高的效率,學生也可以根據(jù)自己的學習進度自主選擇需要重復學習的內(nèi)容。教師在設(shè)計微課的時候要把握學生的實際情況,使其設(shè)計與教學內(nèi)容相符且能夠促進教學開展的教學計劃,并且給予學生更多自主學習和探索的空間,讓初中數(shù)學的教學質(zhì)量得到進一步的提高。
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