梁超 王曉嵐

小班幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常存在這樣的現(xiàn)象：一些幼兒站起來發(fā)言較膽怯，語言表達(dá)不夠自信;與教師進(jìn)行應(yīng)答基本使用簡短詞匯，或者接教師前半句話應(yīng)答非常普遍;大部分幼兒不太能用完整句子表達(dá)想法，個(gè)別幼兒存在不應(yīng)答的現(xiàn)象。小班幼兒語言表達(dá)尚處于起步階段，如何以看圖講述活動(dòng)來促進(jìn)小班幼兒語言表達(dá)能力提升呢？

多種方式，打好口語講述的基礎(chǔ)

促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力提升，不能單靠一次次的集體教學(xué)活動(dòng)，更需要教師在一日生活中持續(xù)的培養(yǎng)。我們特意在生活中創(chuàng)設(shè)幼兒語言學(xué)習(xí)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，滲透培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的自信心與完整性，為開展看圖講述活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

游戲環(huán)節(jié)中有意識(shí)地培養(yǎng)。我們主動(dòng)利用日常生活中的環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我表達(dá)。如餐前開展游戲，鼓勵(lì)幼兒站到同伴面前表演或表達(dá)，幫助幼兒逐步建立自信心。

生活中教師適時(shí)地指導(dǎo)。教師應(yīng)注重在一日生活中進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，在各領(lǐng)域教學(xué)中注重指導(dǎo)幼兒說完整話。如在音樂教學(xué)中，利用情景式人物簡短對(duì)話，有目的地培養(yǎng)幼兒語言的清晰表達(dá);在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求幼兒回答問題后再完整重復(fù)一遍……

家園合作共同培養(yǎng)。針對(duì)個(gè)別膽怯幼兒，我們及時(shí)與家長溝通，鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒積極表達(dá)。

多種角度，支持看圖講述活動(dòng)有效實(shí)施

依據(jù)幼兒語言發(fā)展水平制定教學(xué)目標(biāo)。看圖講述活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒觀察圖片、完整講述圖片進(jìn)而能夠用比較完整生動(dòng)的語言講述，從而使教學(xué)活動(dòng)能精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)敘事講述的核心經(jīng)驗(yàn)，幫助教師發(fā)現(xiàn)并挖掘幼兒語言表達(dá)的提升空間。

依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇圖片。備課初期，我們將講述內(nèi)容鎖定在圖片的選擇上。經(jīng)過多圖的比選與分析后，我們特意選擇了《小猴造車》。《小猴造車》呈現(xiàn)的畫面清晰，只有動(dòng)物沒有背景，方便幼兒觀察;故事簡單，角色關(guān)系明確，都是幼兒很熟悉的動(dòng)物，方便幼兒講述;此外，圖片間聯(lián)系緊密、遞進(jìn)關(guān)系明顯，從小猴造車、造出一個(gè)輪子的獨(dú)輪車、兩個(gè)輪子的自行車、三個(gè)輪子的三輪車……便于幼兒在觀察后進(jìn)行聯(lián)想與遷移。此外，前三幅圖片的引導(dǎo)可以作為暗線搭建起完整講述的框架，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成最后一幅圖的觀察與講述。

運(yùn)用層次性問題促進(jìn)幼兒觀察、思考與講述。我們采用遞進(jìn)的方式提問，以此針對(duì)性地促進(jìn)幼兒的觀察、思考與講述。我們以《小猴造車》的第一張圖片為例。首先，教師提出“直觀性問題”，包括：他是誰？他在做什么？車子有幾個(gè)輪子？這些問題的答案很明顯地呈現(xiàn)在畫面之中。其次，教師提出圖片上觀察不到，但可以通過思考、推測(cè)圖片的內(nèi)隱線索，從而促進(jìn)幼兒思考的問題。如小猴造好自行車后還會(huì)造什么？會(huì)有幾個(gè)輪子……這些問題指向的都是畫面上未出現(xiàn)的情節(jié)，同時(shí)也鼓勵(lì)幼兒大膽推測(cè)、猜想，引發(fā)幼兒運(yùn)用不同詞匯表達(dá)。

巧妙把握提問時(shí)機(jī)。不止提的問題要有針對(duì)性與層次性，提問的時(shí)機(jī)也需要教師及時(shí)觀察與把握。如大部分直觀性的問題是在故事圖片出示之后提問，但是偶爾有一些能夠激發(fā)幼兒好奇心的問題，卻是需要教師在出示圖片之前就進(jìn)行提問。這一方式能夠幫助幼兒在沒有看到圖片前對(duì)圖片產(chǎn)生興趣，也能夠幫助幼兒有目的地觀察。

靈活運(yùn)用圖片出示方式。在《小猴造車》中，由于難點(diǎn)是鼓勵(lì)幼兒對(duì)最后一張圖片進(jìn)行個(gè)性化的講述，所以除了要有準(zhǔn)確的重點(diǎn)提問，也需要在出示圖片時(shí)運(yùn)用不同策略。比如出示首張圖時(shí)遮擋部分圖片引發(fā)幼兒仔細(xì)觀察、有序觀察;出示第二張圖時(shí)整體出示或采用動(dòng)物逐漸加入的方式呈現(xiàn)，方便幼兒觀察事情發(fā)生的前后順序。

創(chuàng)造情境激發(fā)講述并及時(shí)應(yīng)答。教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)形式，有意無意地創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒不自覺地進(jìn)入口語講述的氛圍中。

本文為北京市學(xué)前教育研究會(huì)“十三五”研究課題《在各種講述活動(dòng)中提升幼兒語言表達(dá)能力的策略研究》的階段性研究成果，課題編號(hào)09212。

（作者單位：北京市海淀區(qū)美和園幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟