新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情仍在持續(xù)，全國(guó)上下都面臨防疫抗疫這場(chǎng)硬仗。戰(zhàn)役中，全國(guó)各地的醫(yī)護(hù)人員不顧個(gè)人安危，奮戰(zhàn)在抗疫一線(xiàn)，充分展現(xiàn)了他們救死扶傷的大愛(ài)情懷以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。然而，從疫情初期人們照常走親訪(fǎng)友，到自媒體發(fā)布關(guān)于吃什么遏制病毒的“報(bào)道”，再到瘋搶雙黃連口服液……種種不理智行為加劇了恐慌，也暴露出科學(xué)教育的缺位。

中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)在2018年發(fā)布的第十次中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)具備科學(xué)素質(zhì)的公民比例為8.47%，而世界先進(jìn)國(guó)家的水平是在20%以上。在其指標(biāo)體系中有一個(gè)二級(jí)指標(biāo)是“理解科學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響”，具體包括兩個(gè)方面，即網(wǎng)絡(luò)謠言和偽科學(xué)的辨別和科學(xué)對(duì)個(gè)人行為的影響。此次疫情傳播過(guò)程中的一些現(xiàn)象反映出普通民眾醫(yī)學(xué)常識(shí)的缺乏，科學(xué)教育的缺位以及科學(xué)素養(yǎng)有待提高，我們的科學(xué)教育還任重道遠(yuǎn)。

當(dāng)前，科學(xué)教育普遍存在重知識(shí)和概念灌輸、輕思維培養(yǎng)的問(wèn)題。怎樣讓科學(xué)教育從知識(shí)的灌輸走向素養(yǎng)的培育，帶領(lǐng)兒童感受科學(xué)技術(shù)及其對(duì)生活的影響？面對(duì)病毒的侵襲，兒童應(yīng)該怎樣保證自己的健康，并學(xué)會(huì)正確的抵御之策？教師在實(shí)踐中可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，便于兒童掌握科學(xué)探究的方法，學(xué)會(huì)思辨？如何培養(yǎng)幼兒教師的科學(xué)精神，讓其在專(zhuān)業(yè)上精益求精、去偽存真？本期“聚焦”由疫情中的人生百態(tài)反思出發(fā)，尋找科學(xué)教育的實(shí)施路徑，突顯科學(xué)教育的戰(zhàn)略意義。

科學(xué)教育是科技強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)，也會(huì)賦予每個(gè)普通人幸福生活的能力。兒童作為祖國(guó)的未來(lái)和希望，正確的科學(xué)教育是他們?nèi)娼】党砷L(zhǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，既要學(xué)會(huì)普及科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神，還要學(xué)會(huì)正確的科研方法，培養(yǎng)兒童學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)，為建設(shè)創(chuàng)新型中國(guó)而努力奮斗。