陳研

區(qū)域游戲?qū)τ變赫J(rèn)知、情感等社會性方面的發(fā)展具有獨特的價值。福建省廈門市五緣實驗幼兒園從園本實情出發(fā)，開展混齡區(qū)域游戲。本文結(jié)合實際情況，探討幼兒區(qū)域活動行蹤數(shù)據(jù)的應(yīng)用。

區(qū)域活動行蹤數(shù)據(jù)采集現(xiàn)狀

幼兒園混齡游戲需要教師在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)發(fā)展目標(biāo)對幼兒進(jìn)行支持和引導(dǎo)。利用信息技術(shù)，我園在幼兒活動數(shù)據(jù)采集應(yīng)用方面做了以下工作。

第一，形成區(qū)域游戲記錄、統(tǒng)計等數(shù)據(jù)存儲采集的智慧型共享平臺。智慧型游戲平臺的建構(gòu)可對區(qū)域游戲中幼兒的游戲預(yù)約計劃、游戲過程、游戲反饋、游戲回顧等進(jìn)行記錄，多維度記錄下幼兒的成長軌跡。數(shù)據(jù)統(tǒng)計更為精準(zhǔn)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，教師和管理者可根據(jù)需要按時間、地點、幼兒、領(lǐng)域等進(jìn)行整合。平臺的支持實現(xiàn)了幼兒與幼兒之間的經(jīng)驗共享、家長與教師之間的信息共享、教師與教師之間的資源共享。

第二，形成智慧型游戲平臺為支撐的“計劃—實施—回顧”游戲模式。計劃，即幼兒通過平臺了解各場地的游戲資源和內(nèi)容，選擇游戲場館;教師實時了解幼兒信息，方便指導(dǎo)與觀察。實施，即幼兒刷卡或簽到留下游戲行蹤，通過平臺查看游戲項目中心的經(jīng)典玩法、游戲照片、同伴的游戲情況等資料;教師在幼兒游戲階段，細(xì)心觀察，實時記錄，不斷豐富游戲項目中心的游戲資料?；仡櫍从螒蚪Y(jié)束，教師對幼兒的游戲經(jīng)驗進(jìn)行梳理和提升，幼兒分享玩法;回家后，幼兒以語言、繪畫、照片等形式回顧游戲經(jīng)驗，由家長登錄平臺反饋至教師。

第三，智慧型游戲平臺促成高效協(xié)作。一方面，教師利用電腦和手機(jī)進(jìn)行操作，采集幼兒活動信息，手機(jī)APP可以隨時上傳照片、視頻、文字。另一方面，家長利用手機(jī)APP讀取幼兒信息，并錄入幼兒在園外的活動情況。幼兒成長軌跡由家園共生，構(gòu)成了一個完整學(xué)習(xí)者的兒童形象。

利用行蹤數(shù)據(jù)的問題及改進(jìn)設(shè)想

信息技術(shù)平臺的使用雖然帶來了便利，但也存在一定問題。

第一，幼兒區(qū)域活動數(shù)據(jù)存在局限性。幼兒在游戲中遇到了哪些困難？幼兒是如何與同伴、教師、材料進(jìn)行互動的？許多細(xì)節(jié)不能通過行蹤數(shù)據(jù)來獲得。

第二，幼兒區(qū)域活動數(shù)據(jù)的指向性有待提高。區(qū)域活動成功開展的基礎(chǔ)，在于材料投放的適宜性。部分教師收集數(shù)據(jù)只關(guān)注幼兒去了哪些活動場地，而沒有做到利用數(shù)據(jù)調(diào)整材料和游戲指導(dǎo)策略。

針對以上問題，我園做出改進(jìn)設(shè)想。

優(yōu)化硬件設(shè)備，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺建設(shè)。在使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)設(shè)備的穩(wěn)定性有待提高。若能采用單獨服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)同步、管理，能較大程度地減少數(shù)據(jù)丟失、讀取失敗等問題。此外，可開發(fā)“教育建議”功能，根據(jù)數(shù)據(jù)提出相應(yīng)的教育對策，為教師支持幼兒游戲提供便利。

細(xì)化和豐富數(shù)據(jù)的來源。可加入測量心率、步數(shù)的功能，以便教師了解幼兒在園的運動情況。增加定位功能，教師可以即刻了解幼兒是否到達(dá)預(yù)約場地。增加時間計算功能，教師通過計時能夠了解幼兒游戲的持續(xù)性和深入情況。

跨學(xué)科融合、優(yōu)化區(qū)域活動數(shù)據(jù)的分析。目前，幼兒區(qū)域活動行蹤數(shù)據(jù)的分析還停留在統(tǒng)計幼兒每周、每月到場地的次數(shù)，以此判斷幼兒的喜好、發(fā)展?fàn)顩r。但是要科學(xué)分析數(shù)據(jù)，還需要融合其他學(xué)科的分析、計算方式。如經(jīng)濟(jì)學(xué)中所提到的“正態(tài)分布函數(shù)”，我們可以借鑒這種分析辦法，預(yù)判孩子接下來會去哪些場地游戲，提前進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料調(diào)整等。此外，可邀請其他領(lǐng)域的專家對數(shù)據(jù)采集、分析進(jìn)行指導(dǎo)。運用人工智能中的樸素貝葉斯等先進(jìn)技術(shù)和算法對幼兒的行為數(shù)據(jù)構(gòu)建模型，診斷幼兒學(xué)習(xí)的過程性能力。

（作者單位：福建省廈門市五緣實驗幼兒園）

責(zé)任編輯：谷珵