沈葉

上海市嘉定區(qū)學(xué)前“大視野”課程方案的落地，開啟了區(qū)域品牌課程研究之路，“大視野”課程崇尚“開闊視野，快樂體驗(yàn)”的核心理念，為基層教師帶來了新的信息和思路，同時(shí)又對(duì)課程建設(shè)能力提出了更高的要求。

作為健康運(yùn)動(dòng)聯(lián)盟的成員單位，上海市嘉定區(qū)馬陸以仁幼兒園根據(jù)大視野課程的框架內(nèi)容，在原有運(yùn)動(dòng)課程研究基礎(chǔ)上尋找新的生長點(diǎn)，將研究視角定位于家庭室內(nèi)親子運(yùn)動(dòng)游戲的開發(fā)和利用，旨在構(gòu)建園所運(yùn)動(dòng)和家庭親子運(yùn)動(dòng)的共育途徑，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣和身體素質(zhì)的提高。

將運(yùn)動(dòng)課程的研究視角向家庭延伸，意義重大。第一，是對(duì)《上海市學(xué)前教育課程指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）要求的理解與實(shí)踐?！吨改稀访鞔_指出：“幼兒園要利用家長資源，組織親子運(yùn)動(dòng)游戲，讓家長共同參與幼兒園的運(yùn)動(dòng)課程?！蔽覉@定期利用家長資源開展多樣化的親子運(yùn)動(dòng)，但常以幼兒園為主體，家長的主體作用、家長資源的挖掘和利用尚顯不足。家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，家長自身的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、興趣和習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒的健康水平發(fā)展、推動(dòng)全民運(yùn)動(dòng)發(fā)展有著積極意義。第二，是對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的有益補(bǔ)充。幼兒園內(nèi)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、空間、方式均有限，而家庭中蘊(yùn)含著豐富的空間、時(shí)間、人力資源，合理開發(fā)的話，可以為幼兒提供更充分的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)和更豐富的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。第三，促進(jìn)家長正確育兒觀念的形成。家庭親子運(yùn)動(dòng)是社區(qū)運(yùn)動(dòng)及幼兒園運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，是孩子接觸運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的起點(diǎn)。幼兒園階段，孩子有相對(duì)充裕的時(shí)間與家長共處，如果幼兒園加以重視和合理引導(dǎo)，不僅能幫助家長養(yǎng)成孩子較好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及運(yùn)動(dòng)態(tài)度，還在一定程度上能推動(dòng)家長形成正確的育兒觀念，營造良好的家庭運(yùn)動(dòng)氛圍。

推廣途徑多種多樣

進(jìn)行家庭親子室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲的研究與推廣，有哪些有效的途徑和形式呢？

輻射研究成果。在前階段“室內(nèi)運(yùn)動(dòng)”研究成果匯總基礎(chǔ)上，我園匯編了“以仁幼兒園家庭室內(nèi)運(yùn)動(dòng)手冊(cè)”，根據(jù)大、中、小三個(gè)年齡段將幼兒不同運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的需求，將適宜在室內(nèi)空間開展的親子體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了收集、梳理、重組。匯編成冊(cè)后發(fā)放給家長，幫助家長在家庭中自行選擇與開展。

開展多途徑培訓(xùn)。幼兒園是幼兒教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，理應(yīng)肩負(fù)起指導(dǎo)家長科學(xué)有效開展好親子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的重任。我們邀請(qǐng)專業(yè)體育指導(dǎo)員開設(shè)專題講座，通過專業(yè)解讀、觀看視頻、互動(dòng)解答等方式，使家長了解了家庭室內(nèi)親子運(yùn)動(dòng)游戲內(nèi)容多樣、趣味十足、健身場(chǎng)地和時(shí)間靈活等特點(diǎn)。保健醫(yī)生為家長講解運(yùn)動(dòng)中一些意外情況的預(yù)防，使家長們較系統(tǒng)地了解了各種運(yùn)動(dòng)類型特點(diǎn)、功能和相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，為家庭親子運(yùn)動(dòng)的科學(xué)開展提供了良好的基礎(chǔ)。隨著微信的廣泛使用和微信公眾號(hào)的興起，我們也嘗試?yán)梦⑿殴娞?hào)引發(fā)家長對(duì)家庭室內(nèi)親子運(yùn)動(dòng)游戲的關(guān)注。

共享家長資源。為了推進(jìn)“家庭室內(nèi)親子運(yùn)動(dòng)游戲”的深入發(fā)展，我們有意識(shí)地開辟家長參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，做到線上與線下有機(jī)結(jié)合，將“單邊接收”轉(zhuǎn)換為“雙邊交流”。園所邀請(qǐng)家長共同參與家庭室內(nèi)親子運(yùn)動(dòng)游戲?qū)ｎ}的內(nèi)容研發(fā)。不同家長豐富的職業(yè)、擅長的各種技能、獨(dú)特的閱歷等優(yōu)勢(shì)因素，也有助于開展多樣化的親子運(yùn)動(dòng)游戲。

創(chuàng)意米袋，其樂無窮

以生活中常見的“米袋”作為運(yùn)動(dòng)材料，鼓勵(lì)家長探索米袋的不同玩法，幫助幼兒獲得積極愉快的情感體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)能力的綜合發(fā)展。

第一階段：視頻分享，了解“創(chuàng)意米袋”的基本玩法和功能價(jià)值。我們以年級(jí)組為單位不定期地開展富有教育性與娛樂性的親子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，還會(huì)提供一些典型的親子運(yùn)動(dòng)案例或微視頻的分享，使家長了解“創(chuàng)意米袋”的玩法和功能價(jià)值，并提供具體可行的指導(dǎo)。

第二階段：家長參與，研發(fā)“創(chuàng)意米袋”的多樣玩法和場(chǎng)地開發(fā)。在掌握一定理論和方法的基礎(chǔ)上，我們開始逐步引導(dǎo)家長發(fā)揮自行設(shè)計(jì)研發(fā)的作用，促進(jìn)家長更好地將理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合。他們對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛試圖創(chuàng)新更多的玩法。

第三階段：開展評(píng)選，共享“創(chuàng)意米袋”的優(yōu)秀案例和精彩片段。我們鼓勵(lì)家長將自己設(shè)計(jì)的一些親子運(yùn)動(dòng)，采用繪畫、照片、視頻等形式記錄并分享。借助“班級(jí)QQ群”等平臺(tái)，我們邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的家長介紹自己在家如何利用家庭資源開展親子室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。

第四階段：追蹤指導(dǎo)，解決“創(chuàng)意米袋”的實(shí)際問題和具體困難。家長在實(shí)施家庭室內(nèi)親子運(yùn)動(dòng)游戲的過程中，可能會(huì)碰到一些困惑，例如對(duì)于運(yùn)動(dòng)材料的玩法不熟練、場(chǎng)地利用方式不熟悉，而使運(yùn)動(dòng)中斷的現(xiàn)象。對(duì)此，我們通過QQ、微信等平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)溝通，幫助家長分析解決在親子活動(dòng)中遇到的困難和問題。

教師的指導(dǎo)作用不可或缺

教師具有專業(yè)的知識(shí)和眼光，善于發(fā)現(xiàn)身邊的資源，也善于利用身邊的資源。家長們往往會(huì)對(duì)身邊的資源視而不見，因此需要教師具體的引導(dǎo)。

觀摩啟發(fā)——幫助家長獲得直觀感受和認(rèn)知。我園定期舉行“家庭室內(nèi)親子運(yùn)動(dòng)游戲”展示活動(dòng)。為了使“家庭室內(nèi)親子運(yùn)動(dòng)游戲”展示的作用具有連續(xù)性，我們?cè)诿看位顒?dòng)前都會(huì)將每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體方法、意義和指導(dǎo)重點(diǎn)編輯成冊(cè)，發(fā)放給家長。這樣，家長就可以在活動(dòng)觀摩的過程中獲得更直觀的感受和認(rèn)識(shí)，也便于他們后期在家庭中進(jìn)行選擇與開展。

體驗(yàn)內(nèi)化——調(diào)動(dòng)家長參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的熱情。在以班級(jí)為單位開展“家庭室內(nèi)親子運(yùn)動(dòng)游戲”的過程中，教師可以組織家長積極主動(dòng)地參與。例如家長和幼兒共同利用廢舊材料、自然物等制作運(yùn)動(dòng)器材，不僅可以促進(jìn)他們的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力的發(fā)展，喚醒其環(huán)保意識(shí)，還有利于加深家長和孩子的感情。

延伸推廣——讓家長在學(xué)以致用中積累專業(yè)知識(shí)。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，就運(yùn)動(dòng)投入程度而言更依賴于材料的支持，它直接影響著幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣。教師可以幫助家長梳理一些可用的資源種類，例如固定設(shè)施——樓梯、臺(tái)階、石沿、木樁等，自然環(huán)境——草地、樹林、山坡、小溝、沙池等。為了幫助家長掌握“家庭室內(nèi)親子運(yùn)動(dòng)游戲”開展時(shí)所需的專業(yè)知識(shí)，便于他們能夠?qū)W以致用，我們會(huì)借助一些幼兒活動(dòng)實(shí)錄，給予專業(yè)的建議。

交流共享——提升家長設(shè)計(jì)活動(dòng)的興趣和能力。不同的幼兒個(gè)體差異很大，所以在制定家庭室內(nèi)親子運(yùn)動(dòng)游戲玩法時(shí)，需要幫助家長考慮幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的身體狀況設(shè)計(jì)和制作。于是，我們借助“交流分享會(huì)”鼓勵(lì)家長進(jìn)行分類討論，在此過程中提升家長設(shè)計(jì)活動(dòng)的興趣和能力。

宣傳激勵(lì)——激發(fā)家長創(chuàng)造活動(dòng)的潛力。我們會(huì)將有關(guān)“家庭室內(nèi)親子運(yùn)動(dòng)游戲”的各類評(píng)選、征集、開放活動(dòng)等利用幼兒園公眾號(hào)、學(xué)校網(wǎng)站、紙質(zhì)宣傳單、廣播等進(jìn)行宣傳。我們?cè)O(shè)置相對(duì)固定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，直接調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，間接地影響到家長的參與熱情。

家庭室內(nèi)親子運(yùn)動(dòng)游戲的開展，讓幼兒在獲得成功感和形成良好性格的同時(shí)將自己的情緒體驗(yàn)分享給家長。多樣化運(yùn)動(dòng)手段，讓幼兒在協(xié)調(diào)性、靈敏性、平衡性等多方面獲得鍛煉。幼兒運(yùn)動(dòng)游戲可以讓家長進(jìn)一步了解自己孩子的喜好和品格，尊重孩子的發(fā)展需要和個(gè)性特點(diǎn)，并能針對(duì)孩子具體情況進(jìn)行適宜的教育，促進(jìn)良好親子關(guān)系的形成。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)馬陸以仁幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟