陳正興

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)被看作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時期，若前期的數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味，將會影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)科目相較于其他科目難度高且較為枯燥，需要動腦思考的題目多，注意力稍微不集中就會跟不上進(jìn)度，因此，數(shù)學(xué)成為很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就困難的前提下，教師的授課方式若仍然只是一味地灌輸和做題，將很難提起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。在實(shí)際教學(xué)過程中，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，真正做到寓教于樂，才能幫助提升教學(xué)質(zhì)量。

一、以教育理念為原則，拓寬數(shù)學(xué)思維

游戲教學(xué)法，顧名思義，就是將游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，為不同階段的學(xué)習(xí)設(shè)置與之相關(guān)的游戲，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。通過建立輕松愉悅的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生快樂且高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。只有享受學(xué)習(xí)，才能愛上學(xué)習(xí)。在學(xué)生心智還未完全成熟的時候，游戲是他們最好的選擇，也是提升興趣最好的方法。絕大多數(shù)的學(xué)生對游戲的態(tài)度都是開放且接受的，而與游戲相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容會激發(fā)學(xué)生的好奇心，減少排斥感，符合學(xué)生的心理需求。

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且多變，在小學(xué)階段，學(xué)生主要接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容有代數(shù)、空間、圖形和概率等等。游戲教學(xué)既讓學(xué)生學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識，還能夠通過設(shè)計(jì)方式聯(lián)系曾經(jīng)的學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)。游戲的靈動性和活躍性可以幫助學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時塑造思維能力，使數(shù)學(xué)思維由剛開始的模糊不清慢慢變得清晰，促進(jìn)學(xué)生思維與素質(zhì)能力的健康發(fā)展。

如在長方體、圓柱體和球的知識學(xué)習(xí)里，考慮到學(xué)生多數(shù)已經(jīng)在日常生活中對圖形知識有了一定的了解，在課程開始之前，給學(xué)生分發(fā)模型，告訴學(xué)生這是給他們帶來的禮物，需要學(xué)生自己將形狀相同的玩具整理在一起。在學(xué)生將模型分完組后，需要他們派代表說出自己分組的理由，最后由教師揭示各模型的數(shù)學(xué)名稱，引出概念。隨后由學(xué)生自由組合研究模型，拿起自己喜歡的模型，按照自己理解的方式玩，教師在一旁引導(dǎo)他們說出對各個模型的認(rèn)知。在學(xué)生與模型多次接觸并且熟悉后，可進(jìn)行下一步游戲：將所有的模型放到布袋里（不透明即可），讓學(xué)生伸手摸，并猜自己摸到的模型是什么。通過一系列關(guān)聯(lián)性的引導(dǎo)游戲，給學(xué)生建立空間概念，引出空間與圖形的知識框架，通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力，加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通，為接下來的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)置情景，令學(xué)生融入情景感知數(shù)學(xué)知識

小學(xué)階段的學(xué)生注意力常常難以集中，會因?yàn)樽约焊信d趣的事情而分神。學(xué)習(xí)過程里的反復(fù)性和認(rèn)真性，會讓學(xué)生因?yàn)榭菰锓ξ抖霈F(xiàn)抵觸心理。因此，情景教學(xué)法顯得很有必要。游戲教學(xué)法的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，在游戲教學(xué)中必須做到全面覆蓋和生動形象，進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時考慮到不同水平學(xué)生的整體需求，吸引每一個學(xué)生。

應(yīng)用題的學(xué)習(xí)最適合使用情景教學(xué)法?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)應(yīng)用題的描述進(jìn)行角色扮演。例如，設(shè)置一個購物情景：售貨員（學(xué)生）對貨架商品進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)（按照學(xué)生學(xué)習(xí)的程度來設(shè)計(jì)價(jià)格），由多名學(xué)生來扮演顧客進(jìn)行購買（最好規(guī)定購買的物品不要少于一件），期間所有的算術(shù)問題都有學(xué)生獨(dú)立完成。這種參與性強(qiáng)的教學(xué)情境，更容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在商店“關(guān)門”后進(jìn)行清賬，詳細(xì)記錄是誰算錯數(shù)導(dǎo)致“虧本”或者多收錢等狀況，讓學(xué)生自己根據(jù)錯誤找出買賣過程中計(jì)算的錯誤之處，更能加深印象。

三、適當(dāng)增加競爭元素，豐富游戲教學(xué)種類

游戲設(shè)計(jì)一定要合理，在設(shè)計(jì)游戲時要明確此游戲的教學(xué)目的，是有關(guān)于哪一個知識的直接目的和間接目的，教師都應(yīng)該做到心中有思量。游戲是面向全體學(xué)生的，但學(xué)生的興趣愛好難免出現(xiàn)差異，在設(shè)計(jì)游戲時也要考慮到這種差異性，以實(shí)際為根據(jù)。因此，前期的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要，分析每個學(xué)生的學(xué)情、發(fā)展水平和性格，同時，應(yīng)不斷創(chuàng)新與豐富游戲種類，適當(dāng)加入一點(diǎn)競爭元素，才能讓學(xué)生更加積極地投入到游戲教學(xué)中。這就需要教師多搜集資料，學(xué)會創(chuàng)新，不斷根據(jù)不同的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的游戲模型。

如加減法的學(xué)習(xí)，教師可以直接讓學(xué)生各代表1，在教室中分兩排分別畫上加號、減號和等號，讓學(xué)生自由選擇站的位置，每一題不斷變換。選擇幾名學(xué)生在黑板上寫答案，每變換一次人數(shù)，就寫一次答案，最后統(tǒng)計(jì)勝率。

游戲帶給學(xué)生的不僅僅是娛樂性，還有在這個過程中不斷加深的數(shù)學(xué)知識。教師在游戲教學(xué)中的作用是最大的，這也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更加嚴(yán)格的要求，一定要在符合教學(xué)原理的規(guī)則下不斷創(chuàng)新，采取針對性的教學(xué)策略，通過持續(xù)吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。