李先喜

【摘 要】 隨著教育改革的發(fā)展，小學(xué)教育體系中教師開始探究新型的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，不免使課堂顯得更加枯燥乏味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，實踐教學(xué)活動應(yīng)運而生，教師在原有基礎(chǔ)上實施實踐活動，將課堂理論知識帶入實際教學(xué)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，鞏固教學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師常使用的教學(xué)方法便是利用實踐活動提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容實施不同教學(xué)形式、方法，向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，此種教學(xué)方法為小學(xué)教學(xué)帶來了新的契機。本文重點探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展實踐活動的教學(xué)策略，分析實踐活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);實踐活動;策略分析

生活是人們最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以根據(jù)聯(lián)想思維與生活聯(lián)系，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中較為重要的一環(huán)，可促使學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的成長。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)方式需要得到老師、家長與學(xué)校的重視，探究新型教學(xué)方法，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，從傳統(tǒng)的單一化教學(xué)衍生出許多可以增加課堂教學(xué)效率的方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率增加。傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生帶來的教學(xué)感受較差，師生之間的互動性不高，學(xué)習(xí)效率較低，因此便需要開展實踐活動，以此提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師只需掌握教學(xué)方法，便能最大限度地提升學(xué)生成績。

一、小學(xué)生對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的原因

首先，小學(xué)生的年齡較小，性格活潑好動并且叛逆性較強，自我約束能力較差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。多數(shù)教師的教學(xué)方法較為陳舊，教學(xué)方式也比較單一，將課本知識直接講解給學(xué)生，每堂課的教學(xué)更類似于流水線的生產(chǎn)流程，學(xué)生在枯燥的課堂教學(xué)中無法提起學(xué)習(xí)興趣，同時會對數(shù)學(xué)課堂感到疲憊，在此種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然下降。其次，長久以來的傳統(tǒng)教學(xué)理念在教師的思想中根深蒂固，已經(jīng)形成了固有的教學(xué)模板，并不會主動探究新型的教學(xué)方式。最后，小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)相較于高中輕松許多，沒有學(xué)生升學(xué)的壓力，教師的教學(xué)方式不具有創(chuàng)新性，因此，小學(xué)教師對于活躍課堂教學(xué)氣氛的興趣并不高，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍低沉。

二、實踐活動教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.研究式教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)課堂前，首先要設(shè)立本節(jié)課程的中心學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生潛意識里種下關(guān)鍵點，在以下的學(xué)習(xí)中便會著重探究此方面知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，因此在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，利用實踐活動教學(xué)增強學(xué)生的探究能力。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的課堂通常只是自己的課堂，將自己設(shè)置為主角，學(xué)生鍛煉的機會很少。利用探究式教學(xué)可以將學(xué)生設(shè)置為課堂的主角，將課堂學(xué)習(xí)帶入實際應(yīng)用中。例如：教師在講解《認識圖形》中關(guān)于圖形的知識時，首先，教師應(yīng)利用教材向同學(xué)們介紹圖形都有哪些種類，在黑板中畫出標準的圖形示范，讓學(xué)生通過對圖像的觀察、實際操作對圖形展開討論，了解關(guān)于正方形、圓形、梯形、長方形與三角形等圖形的相關(guān)特點，教師隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的相似處與不同處，初步掌握圖形運用技能，培養(yǎng)學(xué)生在實際活動應(yīng)用中產(chǎn)生探索意識。在進行實際操作過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圖形的特點，制作小視頻分段播放圖形，便于學(xué)生及時分辨并掌握圖形特質(zhì)。隨后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的事物，讓學(xué)生自主探究生活圖形與課程所學(xué)內(nèi)容的相似之處，以此增加學(xué)生的知識記憶。

2.完善實踐活動內(nèi)容

不論是生活中還是在學(xué)習(xí)課堂上，教師都需要做好準備，將數(shù)學(xué)教學(xué)計劃準備完善，將實踐活動內(nèi)容準備充實。教師應(yīng)該將教材知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，選取的數(shù)學(xué)知識應(yīng)在最大程度上貼近生活。基于此，學(xué)生便可在學(xué)習(xí)的同時分析數(shù)學(xué)問題，既可以得到答案，又能在實踐中檢驗學(xué)習(xí)內(nèi)容是否準確。例如教師在教授“24時計時法”時，可以利用實踐教學(xué)加深學(xué)生對于時間的概念。學(xué)習(xí)24時計時法對于小學(xué)生而言過于困難，因為年齡較小的學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力較差，對于每日下午的重復(fù)計時理解困難。老師便可以生活中常見的鐘表為例，示范將時間調(diào)至下午兩點時，對應(yīng)的標準數(shù)值是多少。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照鐘表數(shù)字進行順位閱讀，或讓學(xué)生親自撥動鐘表指針，感受它運轉(zhuǎn)的規(guī)律。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

實踐活動教學(xué)最大的特點便是可高效鍛煉學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系較為親密，因此，教師在開展數(shù)學(xué)實踐活動時應(yīng)將視覺性較強的知識代入其中，完善學(xué)生思維結(jié)構(gòu)。例如，教師在講解“對稱圖形”時，可以將學(xué)生分為幾個小組，先為學(xué)生講解關(guān)于圖形對稱的原理，再將生活中具有對稱性的事物與此節(jié)課聯(lián)系起來，比如眼睛、耳朵、對稱窗戶等，隨后將提前打印的類型題交于小組討論，并畫出示范圖形的對稱結(jié)果，既鍛煉學(xué)生動手操作能力，也增加課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)階數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可利用實踐活動教育法向小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換能力和實踐分析能力得到提升，在開展教學(xué)過程中加強鍛煉學(xué)生知識探究能力，基于此，才能讓學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)概念，從而激起學(xué)生主動性與學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與解決應(yīng)用問題的能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更加深奧的數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。

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