彭哲敏 李翔

摘 要：學校承擔著文化傳承和人才培養(yǎng)的重要使命，其在發(fā)展過程中形成了獨特的文化體系，引領人才培養(yǎng)工作。杭州市富陽區(qū)職業(yè)高級中學（簡稱“富陽職高”）在60多年的辦學歷程中，堅持“完善人格、服務社會”的辦學宗旨，逐步形成以“橋”為核心理念的學校文化，推動職業(yè)化人才培養(yǎng)，服務區(qū)域社會發(fā)展。本文在“橋”文化體系架構實踐的基礎上，著重闡述了“橋”文化引領下的人才培養(yǎng)路徑及實踐思考，以此為學校文化建設和文化育人提供借鑒和參考。

關鍵詞：學校文化 人才培養(yǎng) 實施路徑

學校文化是學校的靈魂。學校文化具有指導學校辦學方向、統(tǒng)一價值觀念、凝聚全校力量、引領師生教與學行為的功能。作為一所有著60年辦學歷史積淀的職業(yè)學校，富陽職高基于職業(yè)教育“職業(yè)性、實踐性、開放性”特點，傳承辦學歷史，逐步形成以“橋”為核心理念的學校文化，圍繞學校文化的“物質文化、制度文化、行為文化和精神文化”四個層次，構建了校園文化建設“四大識別”（理念識別、環(huán)境識別、制度識別、行為識別）系統(tǒng)，強力打造學校文化精神力、形象力、表現(xiàn)力、執(zhí)行力，全面構建獨具學校特色的學校文化建設體系，引領并完善人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

一、“橋”文化引領下文化體系的架構

富陽職高立足實情，追本溯源，緊扣技術技能人才成長規(guī)律，突出地域特點、職業(yè)特性和專業(yè)特色，形成“橋”文化的核心理念，即“傳承、融合、發(fā)展”三大關鍵詞。以“橋”文化為引領，著力推進校園文化建設，構建了“四大識別”系統(tǒng)，以“產業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”為載體，以“技能與人文并重、素養(yǎng)與思維互融”為思路，堅持“育人為本、師生主體、校企共建、傳承創(chuàng)新”原則，夯實校園文化基礎設施建設，豐富校園文化活動，拓展校園文化領域，規(guī)范校園文化模式，在精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化四個層面開展積極探索，尋求新路徑、嘗試新方法、獲取新成效，構建了極具富陽職高特色的學校文化體系。

1.強溯源，跟時勢，不斷完善理念識別系統(tǒng)

理念識別是學校辦學思想、價值追求、育人特色的集中體現(xiàn)，是學校群體的意識流與價值觀，是精神文化的顯性表達。富陽職高通過追溯歷史，正視現(xiàn)實，從政策理論基礎、繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新、借鑒外校經驗、時代精神四個維度進行理性思考，確立和梳理了“橋”文化的核心理念和主體理念。

（1）找到根源，突出價值，提煉核心理念。通過對地域特色、城市精神、突出的文化意象、學校的歷史沿革、精神風貌、辦學背景與特色等進行綜合分析，依照“查漏補缺、優(yōu)化完善”原則，形成了“橋”文化的核心理念，并以此確立了學?！耙伙L三訓”、發(fā)展戰(zhàn)略等核心文化理念，基于學校文化理念，各專業(yè)部和中心依據專業(yè)特色和業(yè)務特性，凝練核心工作理念（機電專業(yè)部“精”理念、交通專業(yè)部“恒”理念、學護專業(yè)部“仁”理念、財經專業(yè)部“真”理念，繼續(xù)教育中心“融”理念等），并通過媒介活動加以宣傳，強化文化共同認知與認同。

（2）找準方向，凸顯特色，提煉主體理念。圍繞核心理念，通過對區(qū)域經濟發(fā)展與教育改革、產業(yè)轉型與專業(yè)建設、崗位調整與能力需求，領導、教師、學生、家長、行業(yè)企業(yè)等對學校管理發(fā)展的愿景等進行分析，形成了諸如以“完善人格、服務社會”為辦學宗旨的含有辦學方向、培養(yǎng)目標、管理理念、服務理念、學?？谔?、校長寄語、教師/學生誓詞、企業(yè)/行業(yè)祝語、家長/家委會祝語等主體辦學理念。

2.強標準，抓縱橫，不斷完善制度識別系統(tǒng)

制度識別是學校辦學、師生行為方式的規(guī)則約束，是學校保持良好秩序的科學保障。富陽職高通過強化標準制定，分層分類，實現(xiàn)教育教學各項工作有章可循、有據可依。

（1）立足常規(guī)，強化覆蓋，推進基礎管理制度工作。根據學校整體工作范疇和分工性質，以分管條線為責任主體，建構校園制度文化建設的工作模塊，各部門處室根據各自工作范圍，點面結合、統(tǒng)籌兼顧，列工作清單、理工作流程、析工作問題，進而制定覆蓋黨建、教學、德育、后勤等全方位，涉及人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、課程開發(fā)、師資建設、校企合作、資源共建等多層面的學校教育教學全過程、高質量管理的工作制度。

（2）立足重點，致力個性，推進行為管理制度工作。根據學校各崗位性質和屬性，以校級領導、中層干部、教研組長、教師、學生、家長等作為規(guī)范的行為主體，通過對其崗位易顯、潛存等問題分析，制定主體責任目標，提出主體工作規(guī)范，制定針對這些不同責任主體的行為管理制度，保證了學校教育教學各方主體的行為規(guī)范標準，為學校各項工作高質量推進提供制度保障。

3.強基礎，重融合，不斷完善環(huán)境識別系統(tǒng)

環(huán)境識別是校園顯性文化與隱性文化的綜合表達。環(huán)境識別系統(tǒng)建設是校園文化建設的基礎工程，其目標是在營造學校個性化視覺氛圍基礎上，實現(xiàn)“物質要素與精神要素、人文要素與自然要素、歷史要素與現(xiàn)實要素、職業(yè)要素與人生要素”的統(tǒng)一。

（1）走進專業(yè)，打造極具專業(yè)特色的環(huán)境文化。圍繞專業(yè)成長核心，以彰顯專業(yè)特色為主線，以專業(yè)部為建設主體，堅持“定調定形定色”文化建設視覺識別原則，按照辦公室、教室、宿舍、實訓室等教育教學區(qū)域的功能，踐行“整理、整頓、清潔、清掃、安全、節(jié)約、素養(yǎng)”的3Q7S管理理念，進行具有專業(yè)特色的文化改建和布置，重點著力學校實訓中心、班級文化的打造。

（2）走近職業(yè)，打造富有職業(yè)個性的環(huán)境文化。圍繞學?！皹颉蔽幕诵?，依照“和諧統(tǒng)一、綠色環(huán)保、簡約大方、積極向上”原則，以“提升職業(yè)素養(yǎng)、培育職業(yè)精神”為目標，著眼于未來職業(yè)發(fā)展，通過實地勘測、拍照取材等方式，重點做好兩大校區(qū)道路命名、教學樓命名、宿舍修繕、宣傳欄布局、體育場所升級等工作。同時，依托現(xiàn)有的景觀環(huán)境素材，補充建設校園石頭文化、走廊文化、墻壁文化等等，打造育人職業(yè)化主題環(huán)境，發(fā)揮室外文化的理念浸潤功能，突出校園環(huán)境的人文性和功能性。

4.強規(guī)范，促內化，不斷完善行為識別系統(tǒng)

行為識別是學校辦學、師生行為方式的統(tǒng)一規(guī)范，直接反映學校理念的個性和特殊性，是學校實踐辦學理念與創(chuàng)造學校文化的準則。學校以活動為載體，強化核心理念在行為活動中滲透內化。

（1）聚人心，推認同，分類開展教師主體行為活動。學校聚力打造教師層面的凝聚力工程，開展以部門（處室）為單位的各類文體藝活動，詳細制訂每項活動的開展方案，明確活動目標，嚴格活動要求，做好活動總結，通過活動的開展，搭建了教師之間溝通、交流的橋梁，提升了學校的凝聚力，增強了文化的認知與認同。

（2）立課堂，致成長，分層推進學生主體行為活動。按照“首崗勝任、多崗適應、終身發(fā)展”的銳藍領人才目標，實施“1+3+N”的“七彩”核心素養(yǎng)提升工程，即提煉一個校本“七彩核心素養(yǎng)”提升工程體系，根據學生不同發(fā)展階段的要求，對應提出“銳藍領”人才培養(yǎng)三層目標（即生存能力、發(fā)展能力、持續(xù)能力）;根據三層目標，提煉“七彩核心素養(yǎng)”（健全人格、技能精湛、關鍵能力、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、終身學習、國際精神），并細化為社會公德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康、勞動意識等21個基本要點?！?”就是依據“活動德育+課程建設+管理服務”三大路徑，制訂三項培育“七彩核心素養(yǎng)”行動計劃，即活動德育行動計劃、課程建設行動計劃、管理服務行動計劃;“N”就是每項行動計劃需落實若干個實施載體與舉措，即要制訂“N”個實施方案來確保三項行動計劃的落實。有效培育學生的核心素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量。

二、“橋”文化引領下人才培養(yǎng)的路徑

作為教化育人的主陣地，學校是文化創(chuàng)造、發(fā)展、傳承的重要載體，文化是學校發(fā)展的根本。富陽職高建構起以“橋”為核心的學校文化體系，在技術技能人才培養(yǎng)的道路上，引領學校全方位高品質發(fā)展。

1.架融合之橋，激發(fā)育人的協(xié)作力

富陽職高探索出一條適合職業(yè)教育發(fā)展的政校行企協(xié)作、產學研結合的融合辦學的道路，建立起了“金火教學車間”“藍盾企業(yè)學區(qū)”“國鵠航空無人機創(chuàng)客培研基地”“附幼辦學實體”“富陽非物質文化遺產傳承人才培養(yǎng)基地”等校企合作新模式，進一步完善新型“銳藍領”的“四元六共”（所謂“四元六共”模式是學校在現(xiàn)代學徒制試點過程中確立了以“政府、學校、行業(yè)、企業(yè)”為“四元”育人主體，各司其職，即政府提供政策保障、行業(yè)要主導標準建設、企業(yè)要參與人才培養(yǎng)、學校要深化教學改革;同時在各級相關文件的指引下，結合試點專業(yè)實際，明確了“六共”實施方針，即“共同招工招生、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程教材、共同組織教學、共同建設師資隊伍、共同管理和考核評價”，構建并實踐以行業(yè)主導的“四元六共”現(xiàn)代學徒制試點模式。）的“金火”交替式、“藍盾”漸進式現(xiàn)代學徒制試點模式，與杭州地鐵集團運營分公司和寶雞鐵路技師學院（湖南株洲科技職業(yè)技術學院）三方合作開“2+1.5+0.5”“中職+技能培訓”分段式人才培養(yǎng)新模式，三期“地鐵班”已向杭州地鐵集團輸送優(yōu)秀學生（準員工）63名?！端墓菜膷彾嘧C：中職“企業(yè)學區(qū)”建設的十年探索》獲杭州市第六屆職業(yè)教育教學成果一等獎。

2.搭成才之橋，增強學生的競爭力

富陽職高構建起“職成教一體、中高職銜接、政校企協(xié)作、產學研聯(lián)合”的“一體化”辦學模式，充分滿足學生職前職后多樣化學習需求。一方面，設立學歷提升“直通車”，在各專業(yè)年級開設不少于一個“3+2”或“5年一貫制”班級，在文教路校區(qū)設立獨立的高三學區(qū)，依托學校作為浙江廣播電視大學下設學院的優(yōu)勢，為學生提供同類專業(yè)在職學歷進修的通道。近年來，畢業(yè)生“高薪就業(yè)、名企就業(yè)”供不應求，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達99%以上;高職升學成績屢創(chuàng)佳績，本科上線人數(shù)居于全省前列;省級及以上學生職業(yè)能力大賽中共摘取金牌191人次;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果顯著，師生已有各類專利近50項，其中發(fā)明專利達7項，并在全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中5次獲得一等獎和1次特等獎。另一方面，建立“共性化項目+個性化定制”培訓“大超市”，搭建了職業(yè)經理人協(xié)會平臺、社區(qū)工作者俱樂部平臺、農村信息員俱樂部平臺，打造企業(yè)職工培訓基地、再就業(yè)培訓基地、新型職業(yè)農民培訓基地、家政服務人員培訓基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地等五大基地，年平均社會培訓2萬余人次，培養(yǎng)高素質技能型人才近8000人。企業(yè)安全生產培訓、職業(yè)經理人大講堂、百場健康教育進社區(qū)等項目成為全省成人教育培訓品牌。

3.筑傳承之橋，提升學校的影響力

“橋”是富陽職高的地標，富陽職高兩大校區(qū)與橋相伴、因橋得名，太平橋、青云橋寓意太平之基、青云之志，從歷史到現(xiàn)實、進而到未來，富陽職高架起了一座傳承與發(fā)展之橋，正在實現(xiàn)由一所一甲子辦學的老牌職校向新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化名校的目標提檔升級，學校提出名校建設的“五品戰(zhàn)略”，通過建設對接產業(yè)程度高、培養(yǎng)人才質量優(yōu)、服務社會能力強的品牌專業(yè)，“首崗勝任、多崗適應、終身發(fā)展”的銳藍領品牌學生，師德楷模、業(yè)務專家、服務能手的品牌教師，體系科學、手段現(xiàn)代、執(zhí)行高效的品牌治理，服務對象多元、服務內容多樣、服務結果多贏的品牌服務，全面建設浙江特色、全國領先、國際影響的職業(yè)教育名校。為此，學校構建了精準對接高端智造、交通運輸、園林市政、現(xiàn)代服務等4個專業(yè)集群，“三型五段”師訓模式、“七彩”核心素養(yǎng)培育體系、“五維一體、四治并重”治理體系、“一體化”服務綜合體等，推進“銳藍領”品質的人才培養(yǎng)高地、契合區(qū)域需求的高技能人才供給高地、服務產業(yè)轉型的研創(chuàng)高地、引領職教改革發(fā)展的實踐高地等“四大高地”建設，學校的社會貢獻度、人民滿意度顯著提升。相關經驗總結得到浙江教育報、中國教育報、CCTV4等媒體報道和廣泛宣傳;同時吸引了來自廣西、甘肅、河北、內蒙古、江蘇、福建等省內外百余批次職教考察團和職業(yè)學校專程參觀學習，進一步提升學校形象，擴大了職教影響力。

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（作者單位：杭州市富陽區(qū)職業(yè)高級中學）