【摘 要】教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個教師教學(xué)行為有效開展的基礎(chǔ)，開展基本功比賽能提升小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。江蘇省常州市金壇區(qū)教師發(fā)展中心以賽促訓(xùn)、以賽促研、以賽促思，借助教師基本功競賽開展團(tuán)隊合作、網(wǎng)絡(luò)研討、選手互評，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)青年教師專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】青年教師;以賽促研;英語教師專業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）94-0062-03

【作者簡介】錢荷琴，江蘇省常州市金壇區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇常州，213200）小學(xué)英語教研員，高級教師，常州市學(xué)科帶頭人。

教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能[1]。為提高教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，搭建專業(yè)化的教師成長平臺，各地都會定期舉行教師基本功比賽。比賽項目一般為教學(xué)理論和學(xué)科知識考察、話題演講、教學(xué)設(shè)計、粉筆字等，促進(jìn)小學(xué)英語教師全面發(fā)展。

近年來，我區(qū)（江蘇省常州市金壇區(qū)）教師參加各級各類小學(xué)英語教師基本功比賽均取得優(yōu)異成績。2019年，我區(qū)有一名教師獲江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎，有兩名教師獲常州市基本功比賽一等獎，有一名教師獲常州市基本功比賽二等獎。在賽事準(zhǔn)備中，我區(qū)集合了個人、學(xué)校、區(qū)域等各層面的力量，以比賽促競爭、以比賽促交流、以比賽促成長。以賽促研的備賽過程，極大地推動了區(qū)域內(nèi)青年教師的專業(yè)成長，同時帶動了整個區(qū)域的英語教學(xué)研討。

一、以賽促訓(xùn)，明確發(fā)展方向

實現(xiàn)有效培訓(xùn)的首要因素是確定具體、明確、針對性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的培訓(xùn)目標(biāo)[2]。我區(qū)教師發(fā)展中心在通知各校準(zhǔn)備初賽時，便將市比賽內(nèi)容明確說明，主要包括教學(xué)理論和學(xué)科知識考察、命題能力考察、粉筆字、英語演講、教學(xué)設(shè)計、課件制作和微課展示。針對各個比賽項目，教師逐一比對，反思自身存在的不足，并認(rèn)真對照目標(biāo)要求，有針對性地通過訓(xùn)練來彌補(bǔ)自身的不足，從而進(jìn)一步明確自己的專業(yè)發(fā)展方向。另外，我們近10年來組建了4屆青英匯（小學(xué)英語優(yōu)秀青年教師團(tuán)隊），還組建了新教師學(xué)習(xí)共同體。共同體的主要任務(wù)是引領(lǐng)青年教師在工作初期適應(yīng)新崗位、夯實基本功，在團(tuán)隊互助和專業(yè)引領(lǐng)的共同作用下，為青年教師的未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。針對教師基本功比賽項目，成員每月上交一份高考卷、一張粉筆字、一段趣配音、一份微課稿等作業(yè)。導(dǎo)師組對上交的作業(yè)進(jìn)行及時點(diǎn)評，以此督促青年教師勤練基本功。

二、以賽促研，推進(jìn)專業(yè)成長

（一）第一階段：校級評比，百花齊放

比賽初期，各校接到比賽通知后，紛紛以學(xué)校為單位開展了校級的基本功競賽。根據(jù)每個學(xué)校的師資力量、教師配比，各校在市比賽規(guī)則的基礎(chǔ)上做了適當(dāng)調(diào)整，制訂了符合自身情況的比賽機(jī)制。校級比賽要求全員參與，全面覆蓋。各校積極配合，為教師提供了強(qiáng)大支持。很多學(xué)校更是跨校邀請優(yōu)秀教師做評委，從而為教師賽后的評價反饋提供了更好的交流平臺。區(qū)域內(nèi)的年輕教師都鉚足干勁，力爭賽出風(fēng)采，賽出水平。一時間，區(qū)域內(nèi)的英語課堂教學(xué)出現(xiàn)了“百花齊放”的盛況，積極促進(jìn)我區(qū)英語教學(xué)工作的扎實推進(jìn)。

（二）第二階段：區(qū)級評比，集思廣益

經(jīng)過校級評比產(chǎn)生的優(yōu)秀選手參加區(qū)級競賽。區(qū)級基本功競賽既是為了選拔市級競賽選手，也是為了調(diào)動全體教師的積極性，磨煉其專業(yè)素養(yǎng)。區(qū)級基本功競賽的要求與內(nèi)容完全參照常州市基本功競賽實施細(xì)則制訂。在一輪又一輪的比賽中，各校教研組開始抱團(tuán)研討。每一位參賽者背后都有一個英語研討團(tuán)隊，團(tuán)隊教師在為各校選手備賽的過程中相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)、集思廣益。

（三）第三階段：市級評比，教學(xué)相長

經(jīng)過區(qū)賽，我區(qū)選出3名教師參加常州市基本功競賽。市基本功競賽是新的舞臺、新的機(jī)遇，更是新的挑戰(zhàn)。金壇區(qū)教師發(fā)展中心召集了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和多名優(yōu)秀教師，成立備賽小組，為參賽教師制訂了詳細(xì)周密的備賽方案。

1.自我分析，對癥下藥。

經(jīng)過為期半個學(xué)期的區(qū)賽后，3名選手就自己的各項成績進(jìn)行總結(jié)反思，明確自己的優(yōu)勢與劣勢。為了對選手有全方位的了解，備賽小組利用兩天時間將所有項目進(jìn)行一次摸底測試。根據(jù)選手自測、前期比賽和本次摸底的結(jié)果，備賽小組分析每位選手的優(yōu)勢和劣勢，并制訂有針對性的團(tuán)隊輔導(dǎo)計劃，3位選手各自針對自己最薄弱的項目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.選手互評，取長補(bǔ)短。

“三人行必有我?guī)煛?，同伴間的相互學(xué)習(xí)必不可少。參賽選手建立了網(wǎng)上研討小組，每天在組內(nèi)交流個人訓(xùn)練情況。每次集中訓(xùn)練后，選手間互相觀看課件、教案等，并進(jìn)行互評。從評價他人到自我評價，不僅能取長補(bǔ)短，更能提升選手的專業(yè)評課、議課能力。例如，為鍛煉選手們的課堂教學(xué)能力，備賽小組布置六年級下冊第2單元Good Habits Story Time板塊的教學(xué)任務(wù)，要求選手們分別在各校錄制教學(xué)視頻，并上傳至百度網(wǎng)盤。隨后3位選手在自主觀看他人教學(xué)錄像后，寫下評課稿。這樣的訓(xùn)練模式既鍛煉了選手的教學(xué)設(shè)計能力，又提升了選手的課堂教學(xué)能力，同時還有效提升了選手的評課、議課能力。

3.團(tuán)隊合作，群策群力。

針對3位選手的弱項，備賽小組和所在學(xué)校溝通，協(xié)助制訂更具個性化、針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練計劃。3位選手來自不同的學(xué)校，各校針對演課項目，安排優(yōu)秀教師進(jìn)行跨學(xué)科指導(dǎo)，如板書的設(shè)計、體態(tài)語的優(yōu)化等。針對課件制作項目，各校邀請專業(yè)技術(shù)過硬的信息技術(shù)教師、美術(shù)教師對多媒體制作與色彩搭配等進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)。教師間、地區(qū)學(xué)校間的優(yōu)勢是有效培訓(xùn)的重要資源。3位選手除了有區(qū)教育局分配的結(jié)對師傅以外，備賽小組還為選手聘請了來自各校的英語精英導(dǎo)師們。3位選手每周聚集在教師發(fā)展中心或各團(tuán)隊學(xué)校，對各比賽項目逐一進(jìn)行實戰(zhàn)演練。針對不同的課型，選擇不同的教學(xué)材料進(jìn)行練習(xí)。同時，備賽小組還邀請英語導(dǎo)師和跨學(xué)科名師親臨現(xiàn)場，對選手進(jìn)行更專業(yè)、更高位的指導(dǎo)。

4.網(wǎng)絡(luò)研討，逐個擊破。

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展迅速，這也給我區(qū)基本功選手的培訓(xùn)帶來了更多便捷。備賽小組分別在QQ和微信創(chuàng)建了“學(xué)習(xí)交流群”，群成員包括參賽選手和區(qū)域內(nèi)小學(xué)英語的專家。建立線上交流群一是為了督促選手們自主學(xué)習(xí)，二是便于備賽小組高效快捷地指導(dǎo)選手們的作業(yè)情況。為更好地提升我區(qū)參賽選手的口語、思維及應(yīng)變能力，每天下午備賽小組會指定導(dǎo)師在學(xué)習(xí)交流群中出題，選手們在各校同事的幫助下及時拍攝演講視頻。導(dǎo)師們針對選手在視頻中出現(xiàn)的問題，提出有針對性的建議。通過日復(fù)一日的練習(xí)，選手們無論是口語的表達(dá)、演講內(nèi)容的選擇，還是演講的狀態(tài)都有了很大的改善。

三、以賽促思，展示比賽成果

比賽結(jié)束之后，區(qū)教師發(fā)展中心為獲獎選手搭建展示的舞臺，開展專題研討活動。他們通過專題匯報，描述參賽以來的心路歷程，分享成功經(jīng)驗。他們的匯報既是對自我專業(yè)成長過程的階段性總結(jié)，也為其他教師的專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升提供了很好的示范。我區(qū)的戚琪瑤老師在總結(jié)會上這樣說：“我能獲得2019年江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎，這源于我們市、區(qū)小學(xué)英語教師團(tuán)隊的精誠合作，也源于我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助和支持，當(dāng)然也源于我個人的努力和堅持?！?019年常州市基本功比賽一等獎獲得者周維華老師在總結(jié)會上也滿懷深情地說：“我有幸能在這樣的比賽中得到鍛煉和成長，希望后來者再創(chuàng)輝煌！”他們的成長體現(xiàn)了我區(qū)小學(xué)英語教師腳踏實地、執(zhí)著前行的進(jìn)取精神，更生動展示了我區(qū)小學(xué)英語教師隊伍建設(shè)的卓越成果。碩果累累令人欣喜，戰(zhàn)鼓聲聲催人奮進(jìn)。在“以比賽促競爭”“以比賽促交流”“以比賽促進(jìn)步”的備戰(zhàn)模式下，我區(qū)小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展路徑越來越清晰、越來越高效。

提升我區(qū)英語教師專業(yè)化素養(yǎng)的實踐仍在繼續(xù)，如何使其更富實踐性及可操作性，這便是我們下一階段工作的要點(diǎn)。同時，我們還要繼續(xù)拓寬教師專業(yè)化學(xué)習(xí)的途徑，如搭建網(wǎng)絡(luò)平臺、引入外教資源等;拓寬教師專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的方式，如加強(qiáng)小組合作、聯(lián)片教研等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖福林.錘煉教師基本功 提高教師職業(yè)素養(yǎng)[J].課外語文（教研版），2013（18）：121.

[2]馮延平，常一民.中小學(xué)教師培訓(xùn)有效性的實踐研究[J].中國教育學(xué)刊，2010（1）：76-78.