穆傳慧

2016年11月18日，“尋教育家之路，走向教育未來”——廣東省名特優(yōu)教師工作室聯(lián)合讀書會在廣東省深圳市福田區(qū)舉行，我受邀主持這次活動，第一次見面的張興華老師對我這個后生小輩的鼓勵是：“多才多藝，不錯不錯?！庇谑?，我和張老師的不解情緣從此開始……

“最難的事情是什么”

“傳慧，作為一名小學數(shù)學教師，你覺得最難做的一件事情是什么？”張老師突然發(fā)問?！吧虾妹抗?jié)數(shù)學課?！鄙宰鏊伎迹异鞔??！盀槭裁匆虾妹抗?jié)數(shù)學課？如何上好每節(jié)數(shù)學課？”張老師微微點頭，接著便是蘇格拉底式的追問?！罢n堂是師生生命共同成長的舞臺，我們要在有限的時空內尋找?guī)熒l(fā)展的最大可能?！蔽议_始思考并作答。張興華老師一版又一版《圓的認識》的歷練與超越，讓我明白了什么是“不重復別人，更不重復自己”，什么是“數(shù)學文化的真正表達”，什么是“數(shù)學教學由外而內的跨越”。張老師還語重心長地與我談起了“成為特級教師以后做什么？”這直抵我心靈深處的話題……

“張氏寶典”喜從天降

張老師主持的課題“小學數(shù)學教學心理研究”讓一批志同道合的年輕人經過“魔鬼式”訓練，得到了突飛猛進的發(fā)展。我猜想，張老師的專著《兒童學習心理與小學數(shù)學教學》一定是該研究共同體最重要的“秘密武器”，是張老師個人理念擴展成團體理念的“張氏寶典”。

2016年12月1日，出差在外的我突然接到學校傳達室的電話，說有我的一個快遞。“我最近沒購物啊，莫非是……”第二天下午一回到學校，我急切地去驗證我的猜想，打開包裝一看，果然是這本“張氏寶典”——《兒童學習心理與小學數(shù)學教學》！當時我立即給張老師回了一個信息：“歸心似箭回港城，傳達室里尋‘原本。欣喜若狂捧寶卷，彩箋遙遙自海門。”之后，我又打電話給張老師，感謝他對一個只有一面之緣的教師的關心與厚愛，張老師只是在電話里風輕云淡地對我說：“順應兒童心理特點，緊緊抓住兒童的心，教學一定能夠成功。”

玄武湖畔“確定位置”

2018年10月10日，我到南京參加活動，第一時間給張老師打電話：“張老師您好！請問您在哪里？”“傳慧好，你在哪里？”張老師不答反問?！皥蟾鎻埨蠋?，我剛到南京市玄武區(qū)……”我的話還沒說完，張老師立即送來追問：“是參加玄武區(qū)的‘高峰論壇嗎？”“是啊，張老師您真是料事如神！傳慧突然很想見見您這位高人！”我趁機提出要求。“可以??！讓我們做一個‘確定位置的游戲吧！你從玄武湖公園的玄武門進來，向著五星紅旗走，然后再沿著‘其中一條路往前走，看能否找到一個坐在湖邊長椅上、面向南方湖水的老頭子！”張老師給出相關信息。

記得那天張老師談興很濃，而讓我印象最深刻的是他當天在玄武區(qū)聽一位青年教師執(zhí)教《克的認識》，對一個教學細節(jié)的解讀：“傳慧，你說說‘1克黃豆有多少粒？與‘多少粒黃豆是1克？有什么不同？”在我大膽“亮劍”后，張老師循循善誘：“兩者都是有價值的，但也是有差異的——前者固然能夠幫助學生建立1克的概念，但你細細琢磨一下，‘多少粒黃豆是1克？是不是一下子把‘1克的質量突顯出來了？”

一個本不起眼的教學細節(jié)被張老師信手拈來，就像在平靜的湖面投下一粒石子，讓教學思維之花發(fā)生了“化學反應”。

“我和草原有個約定”

2019年4月11日，張老師受邀到深圳市龍崗區(qū)做指導。知道消息的我當天晚上趕到龍崗，在張老師的房間里再次暢談教育教學那些事兒。張老師和我談起了非?！皶r髦”的話題——深度學習?！吧疃葘W習一定與學生的學習心理高度相關?！薄吧疃葘W習是學生感知、思維、情感、價值體系等全面參與的活動?！薄吧疃葘W習指向學生的學科核心素養(yǎng)?！?/p>

聊著聊著，我向張老師發(fā)出邀請，請張老師到羅湖區(qū)“深度”指導青年教師的課堂教學。張老師靜靜地看著我不說話，然后微笑著點了點頭說：“可以?！薄昂炗啞绷松钲谑辛_湖區(qū)小學數(shù)學青年教師“特別導師”的特別約定后，我與張老師不約而同地哼起了同一首歌——《我和草原有個約定》，而且我們竟然同時忘記了歌詞，但旋律卻一直沒有停止……

羅湖團隊的“地鐵導師”

張老師言出必行，在羅湖區(qū)小學數(shù)學青年教師的課堂上多了一位精氣神十足、扎入課堂深處的“老頭”的身影。和張老師相處久了，有時也斗膽地稱張老師為羅湖區(qū)小學數(shù)學青年教師的“地鐵導師”。“地鐵導師”來往于深圳羅湖與龍崗間，張老師總是要求坐地鐵，拒絕了專車接送，他說想體驗深圳地鐵，張老師勤儉節(jié)約的品質更令人肅然起敬。

地鐵來了，張老師卻又“倔強”地不上去。有時聊著某位青年教師的課堂環(huán)節(jié)正起勁，有時發(fā)現(xiàn)了一個非常好的教學創(chuàng)意，有時聊起某個教育教學話題意猶未盡……就這樣，張老師錯過了一班又一班地鐵。

而張老師對我這個已經有了“師生情緣”的弟子絕不客氣——“傳慧，發(fā)現(xiàn)你的語言表達有退步，比我第一次見你時差多了！”“傳慧，你還要好好地燒燒腦子！”我和張老師每一次對話都要“小心翼翼”，因為張老師總能在第一時間指出問題！

不知不覺張興華老師已經從教60年了，桃李滿天下的張老師思維依然那么敏捷，步履依然那么矯健，笑容依然那么年輕，語言依然那么犀利。每一個相遇的日子都是生命里的一道光。此時此刻，我想起了與張老師交往的點點滴滴，心潮澎湃不能自已。

（作者系廣東省深圳市羅湖區(qū)教育科學研究院小學數(shù)學教研員，正高級教師，江蘇省特級教師）