孫晴

讀后感是小學(xué)寫作中常見的形式，主要是學(xué)生在讀過一篇文章或者一本書之后形成的感悟。寫讀后感不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，還可以提升其思想認(rèn)識(shí)和寫作水平。所以，在語文教學(xué)中，教師要針對(duì)讀后感強(qiáng)化指導(dǎo)，選擇科學(xué)的方法幫助學(xué)生全面理解文章，以規(guī)范的語言、優(yōu)美的文字寫出有新意、有情感、有個(gè)人見解的讀后感。

一、深化文章情境，引導(dǎo)學(xué)生的感悟

寫讀后感的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)所讀的文章建立個(gè)人認(rèn)知，可以從思想、情感、文字等多個(gè)方面進(jìn)行，以創(chuàng)造寫“感”的條件。由于小學(xué)生知識(shí)掌握較少、認(rèn)知能力弱，很多時(shí)候僅是了解文章表面的意思，而難以體會(huì)深層意思以及文本中表達(dá)的豐富情感，所以，教師要提高文章解讀的效率，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解和感悟的情境，運(yùn)用圖片、音樂以及視頻來豐富學(xué)生感知，引發(fā)學(xué)生共鳴，深入分析文本。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以初步把握文章的思路。但一篇文章、一本書籍可以引發(fā)“感悟”的點(diǎn)非常多，為了讓學(xué)生有明確的寫作方向，教師要特別強(qiáng)調(diào)在多種感悟中選擇角度新穎或者最善于把握的點(diǎn)，以快速找到切入點(diǎn)。

以《賣火柴的小女孩》為例，作者描繪了賣火柴小女孩在冬日不斷地擦燃火柴，并在每次擦燃火柴后看到的景象。閱讀中要理解小女孩所表達(dá)的愿望，奠定“感”的基礎(chǔ)。教師則要運(yùn)用動(dòng)畫情境，播放《賣火柴的小女孩》動(dòng)畫片段，以生動(dòng)的畫面刺激學(xué)生的情感，讓他們感受童話豐富的想象。然后與文本內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生交流，表達(dá)自己的感受，以此形成簡(jiǎn)單的寫作文本，更進(jìn)一步地鍛煉語言表達(dá)能力。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生個(gè)人情感

讀后感要有真情實(shí)感，而小學(xué)生在這一階段認(rèn)知薄弱，單靠閱讀很難表達(dá)豐沛的情感。所以，教師在讀后感的指導(dǎo)中，需要了解學(xué)生，分析他們面臨的寫作困境，進(jìn)而選擇適宜學(xué)生情感抒發(fā)的指導(dǎo)方法。即在教學(xué)中挖掘與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶往事，將自己的思考和生活實(shí)際整合，在閱讀文本的基礎(chǔ)上表達(dá)相應(yīng)的感悟。此外，出色的讀后感，基本都會(huì)受原文情感或者內(nèi)容觸發(fā)，以此來引發(fā)對(duì)自我思想、學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際問題的思考，所以，要啟發(fā)學(xué)生懂得從文章中延伸至自己的實(shí)際生活，抒發(fā)真實(shí)感想，使讀后感更具吸引力。

以《我們奇妙的世界》為例，作者從多個(gè)方面來展示天空和大地的奇妙，為激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生具象的、深刻的感悟，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵句子，并聯(lián)系生活實(shí)際深入理解，激發(fā)自身熱愛世界、尋找奧秘的情感，表達(dá)對(duì)事物的看法和喜愛之情。比如作者是從天空和大地兩個(gè)方面描述世界的奇妙的，那么學(xué)生可以結(jié)合自己觀察到的天空作為主要的感悟點(diǎn)。多姿多彩的天空會(huì)讓學(xué)生感到這是一個(gè)奇妙的世界，所以，要勇敢地去探尋，領(lǐng)略日常生活中無窮無盡的奇妙事物。

三、借助具體案例，讓學(xué)生掌握寫作思路

不同于其他類型文體的寫作，讀后感在思路上更加明晰，且有規(guī)范的方法可以參照，學(xué)生以此為依據(jù)可以構(gòu)建完整的讀后感寫作思路。在教學(xué)過程中，教師需要選擇具體的案例，然后分析寫作思路，比如選擇某本書、某篇文章，解析結(jié)構(gòu)安排、開頭和結(jié)尾表達(dá)的方法，讓學(xué)生對(duì)讀后感產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。然后設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生按照案例示范寫作，快速抓住原文中心，根據(jù)重點(diǎn)有感而發(fā)，使得讀后感有理可依，有章可循。

以《盤古開天地》內(nèi)容為例，作為神話故事，學(xué)生寫讀后感，最重要的是領(lǐng)略盤古的精神。所以，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇一些針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)神話故事寫的讀后感，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)多角度認(rèn)識(shí)文本以及思想內(nèi)涵的寫作方法，表達(dá)自己在閱讀文章后對(duì)盤古勇于獻(xiàn)身和開創(chuàng)精神的體會(huì)，提升讀后感寫作能力。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，讀后感是極為重要的一種寫作方式，對(duì)于鍛煉學(xué)生的閱讀思考能力，提升寫作素養(yǎng)具有重要意義。教師需要運(yùn)用情境指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中全面感知文本，體會(huì)其表達(dá)的思想和情感，并充分聯(lián)系自己的實(shí)際生活展開想象，抒發(fā)真實(shí)的情感。讀后感強(qiáng)調(diào)格式的規(guī)范性和獨(dú)到的見解，所以要求學(xué)生要培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，使文章更具感染力和吸引力。