劉慧

不斷優(yōu)化創(chuàng)新作文教學(xué)模式才能提升作文教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要多嘗試新的教學(xué)方法，根據(jù)具體的教學(xué)方向，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生真實的作文水平，認(rèn)識到學(xué)生寫作上的問題與不足。這樣教師才能在后續(xù)的教學(xué)中明確方向，多從學(xué)生寫作的問題出發(fā)，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的作文水平，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)收獲與成長。

一、充分激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)寫作訓(xùn)練中，教師要關(guān)注對學(xué)生想象力的激發(fā)，這會讓寫作課堂的趣味性更強(qiáng)，也能夠收到很好的思維訓(xùn)練效果。小學(xué)語文課本中有很多鍛煉學(xué)生想象力的訓(xùn)練主題，教師可以先從這些寫作訓(xùn)練內(nèi)容出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)活動計劃。在具體的寫作訓(xùn)練中，教師可以通過思維上的引導(dǎo)活躍學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，給學(xué)生找尋更多好的寫作素材。教師還可以將各類開放化元素融入到作文課堂中，幫助學(xué)生建立作文思維，廣泛搜集作文素材，讓他們在后續(xù)的寫作訓(xùn)練中游刃有余。

教師要重視對學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，在平時的寫作教學(xué)中，鼓勵學(xué)生開展個性化的寫作創(chuàng)新。以“這樣想象真有趣”主題作文訓(xùn)練為例，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作要求展開聯(lián)想，構(gòu)思自己的作文框架，找尋合適的作文素材。為了更好地完成習(xí)作，教師還可以鼓勵大家多模仿課文中的寫作手法，合理創(chuàng)新故事情節(jié)。比如：學(xué)生若想構(gòu)思童話故事，教師可以鼓勵大家先在頭腦中建立故事的脈絡(luò)，然后充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，塑造典型人物，并且合理地設(shè)計人物的經(jīng)歷，讓整個故事更加生動有趣，具備可讀性。

二、利用仿寫訓(xùn)練積累寫作技巧

小學(xué)寫作教學(xué)中，不斷增加學(xué)生對各種寫作方法和技巧的積累，會很大程度上提升學(xué)生的寫作能力。不同類型的文章會用到不一樣的技巧，寫作思路也會不同。教師可以隨著寫作訓(xùn)練的不斷推進(jìn)，讓學(xué)生熟悉各種文體經(jīng)常會用到的寫作手法，不斷幫助學(xué)生積累作文經(jīng)驗，讓學(xué)生在之后的作文訓(xùn)練中有更好的表現(xiàn)。一個有效的做法就是組織學(xué)生開展有針對性的仿寫練習(xí)。課本中選入的文章不僅值得學(xué)生用心品讀，而且還有大量值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫作方法和技巧。加強(qiáng)對這些文章的分析解讀，會讓學(xué)生的寫作能力有大幅提升。

教師可以先以小學(xué)語文教材為依據(jù)，深挖教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中的經(jīng)典語句，從仿寫著手，引導(dǎo)學(xué)生充分吸收教材上的寫作知識，夯實寫作基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升綜合素養(yǎng)。教師可以從課本內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計有針對性的仿寫訓(xùn)練。以《刷子李》這篇課文為例，本文刻畫人物細(xì)致入微，無論是對人物外貌特征、動作、語言及神態(tài)的描寫，都有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。教師可以組織大家以這篇范文作為參照，學(xué)習(xí)其中的寫作手法，刻畫一個自己熟悉且感興趣的人，以鍛煉學(xué)生的作文能力，發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)寫作訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣十分重要，這會從整體上形成良好的教學(xué)氣勢，讓學(xué)生對今后的寫作練習(xí)更加積極投入。寫作訓(xùn)練雖然有一定難度，需要學(xué)生前期有相對豐富的積累，但是，一旦學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會慢慢體會到這個過程的樂趣。教師需要做的就是給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，化解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，避免進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，更多地體會到寫作訓(xùn)練的趣味性，更積極主動地參與作文訓(xùn)練，獲得良好的綜合訓(xùn)練效果。

讓學(xué)生體會到寫作的樂趣有很多具體的實踐方法，教師要開放自己的教學(xué)思維，鼓勵學(xué)生的各種奇思妙想，拓寬學(xué)生的閱讀面，正確引導(dǎo)學(xué)生打破思維常規(guī)，用多樣化的思維方式來思考問題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。比如在教學(xué)“記一次游戲”時，教師就可以嘗試將作文課堂搬到教室外，利用下課時間和學(xué)生一同玩老鷹捉小雞的游戲，產(chǎn)生愉快的活動體驗。隨后讓學(xué)生迅速回到課堂，回憶剛才的游戲過程，梳理自己的活動感受和體會，然后將這些內(nèi)容寫下來。參加了真實的活動后，學(xué)生更容易找到作文素材。這不僅更容易讓學(xué)生感受到作文的趣味性，學(xué)生也會基于這樣的訓(xùn)練過程提升自己的作文能力，寫作的教學(xué)目標(biāo)可以很好地實現(xiàn)。