肖杰

小學(xué)體育教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生身體素質(zhì)的提高，對學(xué)生的未來成長具有重要作用。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師除了傳授體育運(yùn)動內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)引入游戲，提高學(xué)生參與體育課堂的積極性，從而讓體育課堂更精彩。

一、利用游戲，構(gòu)建和諧課堂

游戲與教學(xué)內(nèi)容的整合，要求體育課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，以及學(xué)生與教師之間的配合。因此，在體育課堂中應(yīng)用游戲，能夠有效拉近教師與學(xué)生間的關(guān)系，促進(jìn)和諧課堂的生成。除此之外，利用游戲開展教學(xué)活動，能夠引起學(xué)生的注意，維持學(xué)生參與體育運(yùn)動的激情。

例如，在教學(xué)“短跑”時，教師就可以通過“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行下肢力量的練習(xí)。教師先對學(xué)生講解“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲規(guī)則，之后教師按照性別，將學(xué)生分成男生一組、女生一組。隨后，教師分別在每個場地中心放置一個標(biāo)桿，并以標(biāo)桿為中心畫一個半徑為6米的圓，讓學(xué)生均勻地站在圓圈上。緊接著，教師喊出下肢練習(xí)的動作：“高抬腿”“單足跳”以及“蛙跳”等。學(xué)生按照教師的指示，逐步完成動作，并向中心的標(biāo)桿靠近。最后，教師說出一個數(shù)字，圈內(nèi)的學(xué)生迅速抱團(tuán)，與教師所說數(shù)字不符的學(xué)生抱團(tuán)淘汰出局，其余學(xué)生繼續(xù)。在這一過程中，教師能夠有效鍛煉學(xué)生的下肢力量，為進(jìn)行短跑練習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，在教師引導(dǎo)學(xué)生完成游戲的過程中，學(xué)生也能意識到自身在課堂中的主體意識，從而促進(jìn)和諧課堂的生成。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師能夠利用游戲活動，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在玩游戲中，主動親近教師，逐步生成和諧關(guān)系。同時，在完成游戲中提高練習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的生成。

二、利用游戲，激發(fā)競爭意識

游戲與競爭具有密切的關(guān)系，有游戲的地方就會有競爭。同時，小學(xué)生的競爭意識比較強(qiáng)，且表現(xiàn)的欲望較強(qiáng)，渴望得到他人的認(rèn)同。所以，在小學(xué)體育課堂進(jìn)行游戲設(shè)計，教師可以將競爭元素加入其中，突出游戲的競爭意識，從而讓學(xué)生在競爭中增強(qiáng)參與的積極性。

以“足球”教學(xué)來說，教師就可以通過足球競賽的形式，激發(fā)學(xué)生競爭意識。在實(shí)際的足球運(yùn)動教學(xué)中，教師先給學(xué)生講述足球運(yùn)動當(dāng)中的顛球、運(yùn)球、搶截球等動作技巧，讓學(xué)生掌握參與足球競賽的基礎(chǔ)。隨后，教師向?qū)W生介紹足球競賽的人員組成，各個人員負(fù)責(zé)位置的作用，以及足球競賽的規(guī)則等，讓學(xué)生從理論上奠定參與足球競賽的基礎(chǔ)。緊接著，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行競賽隊(duì)員的安排，使得每個參與對抗的小組之間足球運(yùn)動技能水平相當(dāng)。在學(xué)生參與足球競賽的過程中，學(xué)生能夠直接感知到足球所帶來的競爭精神，從而促進(jìn)自身體育競爭意識的形成。同時，在競爭意識下，學(xué)生也會為了取得勝利，主動進(jìn)行足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)，從而逐步提高足球運(yùn)動教學(xué)的效果。

不難看出，在對學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的教學(xué)中，教師借助游戲活動中的競技比賽，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，從而強(qiáng)化學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，促進(jìn)學(xué)生在自主練習(xí)、競技中，逐步提高練習(xí)的效果。

三、利用游戲，平衡學(xué)生差異

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生之間是具有差異性的，每個學(xué)生對知識的理解能力不同。因此，有的學(xué)生很快就能理解教師講解的內(nèi)容，而有的學(xué)生則需要較長時間的反復(fù)練習(xí)，才能逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，每個學(xué)生理解知識的方向也不同，形成學(xué)生之間能力的差異。在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用合作類的游戲活動，則能促進(jìn)學(xué)生的互幫互助，平衡學(xué)生之間的差異。

比如，在教學(xué)“排球運(yùn)動”時，教師就可以利用合作類的游戲活動，平衡學(xué)生間的差異。在課堂上，教師先對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)排球動作中發(fā)球、傳球等內(nèi)容的教學(xué)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行觀察。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的能力不同，將學(xué)生進(jìn)行分類。緊接著，教師進(jìn)行小組成員的分配，并讓每個學(xué)生負(fù)責(zé)自己所擅長的部分，按照小組形式開展游戲。在參與游戲的過程中，小組中能力不同的學(xué)生之間可以互相幫助，從而彌補(bǔ)彼此間的差異。同時，學(xué)生完成游戲活動的過程需要同心協(xié)力，共同發(fā)揮練習(xí)排球運(yùn)動的優(yōu)勢，這也能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)排球運(yùn)動的信心，引導(dǎo)學(xué)生在之后的體育課堂，更主動地進(jìn)行排球運(yùn)動的學(xué)習(xí)，逐步提升練習(xí)排球運(yùn)動的效果。

從上述案例可以看出，在小學(xué)體育課堂中，教師能夠利用游戲活動的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲中，平衡彼此之間的差異，讓學(xué)生在完成游戲的過程中，肯定自己的價值，樹立體育運(yùn)動的信心。

總而言之，游戲活動對小學(xué)體育運(yùn)動的教學(xué)具有積極作用，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生練習(xí)的效益。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析游戲活動的特點(diǎn)，創(chuàng)新游戲活動的應(yīng)用策略，并在體育課堂中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用游戲的教學(xué)體系，提高游戲在體育課堂中的應(yīng)用效果，使體育課堂綻放光彩?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)能達(dá)校區(qū)）