謝祉忻

【摘要】傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)多以教師演示實驗為主，學(xué)生的參與性較低，為達(dá)到實驗效果，往往刻意為之，缺乏學(xué)生對實驗的自我探究;甚至有的時候做出不正確的實驗操作或?qū)]達(dá)到預(yù)想的實驗結(jié)果強(qiáng)行解釋。既不利于學(xué)生對物理原理的理解，也難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)反而得不償失?；诖?，在新課程背景下，探討了當(dāng)前物理教學(xué)存在的問題，并針對當(dāng)前存在的問題，并以生活化教學(xué)視角提出若干教學(xué)建議，以期能為廣大物理教師提供若干可行性建議。

【關(guān)鍵字】高中物理? ?教學(xué)? ?實踐

【中圖分類號】G633.55? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-043-01

一、物理與生活兼容，主動提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

物理課堂的建設(shè)需要以學(xué)生的心理特征為實施準(zhǔn)則，使學(xué)生正確認(rèn)知到自身可以成為積極的探索者和自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，并不斷讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得充分發(fā)揮。需要在教師的針對引導(dǎo)下，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)化為主動去獲取知識并主動學(xué)習(xí)，并建立以學(xué)生為施教主體，以教師為教學(xué)主導(dǎo)的創(chuàng)新教育模式。在傳統(tǒng)課堂中，是完全按照教學(xué)大綱和計劃的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)安排。因此，需要進(jìn)行有效的創(chuàng)新工作改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師會根據(jù)大綱和教學(xué)計劃要求，把知識硬性的灌輸于學(xué)生中，學(xué)生學(xué)習(xí)相對被動。在互動體驗教學(xué)和教學(xué)參與熱情等方面均相對偏弱。因此學(xué)生的積極性會被一定影響，從而讓學(xué)習(xí)效率獲得降低。新課改需要對學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行充分的確立，以提高師生互動水平為施教前提，由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)工作中，并實現(xiàn)主動思考和探索知識模式，充分發(fā)揮學(xué)生思維和創(chuàng)造能力，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師向?qū)W生進(jìn)行單向硬性知識傳遞的弊端。以教師為引導(dǎo)，在科學(xué)的組織規(guī)劃下，讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)全過程來，在學(xué)習(xí)中用探索的精神增添對知識內(nèi)容的理解程度，并開拓思維，建立有效的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在教學(xué)“電學(xué)”內(nèi)容時，教師提問，馬路上的一些路燈，如果突然一支路燈壞了，為什么其他的卻不受影響呢？以此引出串聯(lián)、并聯(lián)的相關(guān)原理。通過這樣的方式提問，讓學(xué)生主動思考，主動投入到課堂中來。通過物理與生活兼容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、結(jié)合生活，學(xué)生自制物理實驗器具

在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)過程和方法。由于高中學(xué)生的思維發(fā)展還未完全成熟，而一些物理知識過于抽象的內(nèi)容需要進(jìn)行解釋和驗證實驗，我們應(yīng)該充分考慮這些情況，在備課這一環(huán)節(jié)做充分的準(zhǔn)備，設(shè)計最佳的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生理解抽象的概念和定理。比如教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識到實驗教學(xué)的價值后，有一定心理想要積極主動的去嘗試一切，并驗證相應(yīng)的內(nèi)心猜想。因此，教師可以用積極鼓勵的態(tài)度讓學(xué)生自己去制作實驗儀器，并在制作過程中提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)知程度，以提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)彈力時，學(xué)生對彈簧測力計，工作原理進(jìn)行一定認(rèn)知后，可以利用彈簧等物體進(jìn)行獨自制作。根據(jù)物體的質(zhì)量計算得出物體的重力，然后利用彈簧來拉物體，根據(jù)彈簧的伸長長度來簡略的畫出分度值。學(xué)生在自制過程中，不僅對所學(xué)的胡克定律加深理解，同時也對前面所學(xué)的重力進(jìn)行了復(fù)習(xí)，一舉多得。

在學(xué)習(xí)恒定電流時，可以自制小手電筒。其實沒有學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容之前，學(xué)生在日常生活中也做過類似的嘗試，組裝賽車、遙控汽車，了解原理以后，學(xué)生可以利用賽車的馬達(dá)創(chuàng)新的造出小電風(fēng)扇。在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)以后，可以利用小燈泡、磁體、導(dǎo)線做出證明磁生電的實驗儀器。

物理源于生活，結(jié)合生活現(xiàn)象，主動制作實驗器具可以提高學(xué)生在動手能力，創(chuàng)新能力、分析和觀察能力等方面的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)。

三、尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

在高中教學(xué)活動中，學(xué)生才是課堂的主人。高中物理教師應(yīng)該看重學(xué)生研究物理的所思所想，這樣可以把教師的感悟變成學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。高效課堂對教師的要求非常高，高校課堂一般具備了快節(jié)奏和大容量的特點，學(xué)生是高中物理課堂的主角，所以，學(xué)生在高中物理課堂中的學(xué)習(xí)效率對高中物理教學(xué)效率評估變得非常重要。高中生在學(xué)習(xí)高中物理的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)物理能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

例如，教師在教學(xué)物理受力分解這一知識點時，教師可以用“蘋果落地”、“水往低處流”的生活實例引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以從學(xué)習(xí)物理知識的角度來解析這一現(xiàn)象。在探討的過程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察其中的現(xiàn)象，分析水滴流動中存在的受力類型。這樣，教師把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，要以學(xué)生為教學(xué)重點，尊重學(xué)生的主體地位，通過各種手段激發(fā)學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力，保障了課堂教學(xué)效率。最后，教師還需要更新教育理念，建立有效的教育教學(xué)觀，積極實踐高效課堂教學(xué)，真正減輕沉重的物理教學(xué)負(fù)擔(dān)，不斷提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同提高和發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，筆者在當(dāng)前新課程背景下，以生活化教學(xué)視角提出若干高中物理教學(xué)建議。我們不難發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于培養(yǎng)全面，可持續(xù)發(fā)展的人才，不僅應(yīng)具備良好的學(xué)科知識，同時也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、探究、創(chuàng)新能力。高中物理作為物理學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，在教學(xué)方面，更應(yīng)符合人才培養(yǎng)的要求。教師在教學(xué)過程中，需要把物理與生活有效融合應(yīng)用，唯有如此，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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