廖琴

【摘要】 目前，我們的教育很大程度上還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)重視知識的教授，而忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)時代的需要，我們需加強教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力，本文主要論述了幾個方面：（1） 設(shè)置真實的語言情景，訓(xùn)練學(xué)生運用語言做事情的能力。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。（3）課堂教學(xué)注重精講多練，豐富學(xué)生的語言知識。（4）課外輔助學(xué)生英語，把語言知識帶到生活中。

【關(guān)鍵字】設(shè)置情景? ?激發(fā)興趣? ?豐富語言

【中圖分類號】G623.31? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-080-01

低年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在一個普遍且嚴(yán)重的問題：機械背誦英語，學(xué)生考試成績優(yōu)良，但在實際生活中，他們?nèi)匀宦牪欢?、說不出幾句英語，不會運用英語或用得不恰當(dāng)。而英語教學(xué)大綱的要求是“培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力”。這無疑有悖于教學(xué)要求。為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中存在的這種通病，我們在英語教學(xué)中探討多種策略并獲得最佳的教學(xué)效益。

一、設(shè)置真實的語言情景，訓(xùn)練學(xué)生運用語言做事情的能力

小學(xué)生的年齡特征表現(xiàn)的是不定性，情緒波動大，教學(xué)中利用情景聯(lián)想可以調(diào)節(jié)學(xué)生的這種情緒，從而達(dá)到提高效果的目的，情景聯(lián)想首先在于情景，情景應(yīng)生動、有趣，與眾不同：其次在于聯(lián)想，聯(lián)想應(yīng)恰當(dāng)、合理。如我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了“Shopping”這個節(jié)目，由學(xué)生自己表演，主角有小販和彼得（Peter），扮演小販的穿著小販的衣服，留著胡須，正在賣水果，糖果、玩具等，扮演彼得的帶著頭飾，手里拿著當(dāng)錢用的紙卡片，全班學(xué)生做配角，如全班學(xué)生說：“Look，many things are in the market. Peter is walking in the market.”。我鼓勵學(xué)生帶著表情，并伴以手勢、動作，學(xué)生從表演中學(xué)到了實際運用英語知識的能力，如Can I help you？（要買點什么？），How? much is that apple？（蘋果多少錢？）Here is the money.（給你錢）等，生活里常見的交際形式在課堂上做慣了，學(xué)生的英語交際能力逐漸在提高。又如我在課堂上設(shè)置了慶祝生日的情景，準(zhǔn)備了一個月餅盒當(dāng)作蛋糕，并在蛋糕上點燃七根蠟燭，Anne戴著生日頭飾，將蠟燭吹滅，扮演她朋友的幾個同學(xué)在愉快地玩游戲，為Anne的生日增添了愉悅的氛圍。然后我將課本內(nèi)容稍作改動，讓同學(xué)們?yōu)镵en 、Sue等過生日。在特定的情景下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生有身臨其境之感，他們爭先恐后上臺表演，課堂氣氛頓時活躍起來。講完這篇課文后，我讓每個學(xué)生復(fù)述課文，竟無人不曉?？梢娋唧w特定的情景聯(lián)想，不僅加深了對課文的印象，有利于記憶，還能達(dá)到理解掌握，準(zhǔn)確運用語言的目的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是發(fā)展能力的契機，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實，最活躍的成分，只有那些對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣的學(xué)生，才能使自己的整個認(rèn)識活動積極調(diào)動起來，產(chǎn)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”的動力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我按照“啟發(fā)性、交際性、趣味性”的原則，采用“興趣教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，將四呆八板的語言知識變成豐富多彩的語言實踐活動，如“擊鼓傳花”是小朋友們在課外活動中玩的一種游戲，我突發(fā)奇想：何不將此游戲搬進(jìn)英語課堂上呢？我決定采用此種方法，老師擊鼓時，學(xué)生將花從第一組傳到最后一組，當(dāng)老師停止擊鼓時，花傳在誰的手里，就由誰回答老師的問題，在擊鼓傳花中，學(xué)生嘗受到了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的樂趣，增強了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的信心。

三、課堂教學(xué)注重精講多練，豐富學(xué)生的語言知識

“精講多練”要求教師在最短的時間內(nèi)，準(zhǔn)確完整地把所要傳授的知識高度濃縮、簡化，讓學(xué)生在課堂上有充分的時間進(jìn)行操練，在實踐中獲取知識、技能。我精心組織每一節(jié)課，給學(xué)生創(chuàng)造更多說的機會。我每節(jié)課安排五分鐘英語會話，班上每位學(xué)生回答老師一個問題，如：What day is today？Whats the weather like today？Is it a fine day？等，或者學(xué)生之間進(jìn)行自由會話，如學(xué)生A邊走邊唱歌，突然不小心撞倒學(xué)生B，他馬上說“I'? m sorry”，學(xué)生B聽到道歉后不好意思說“That' s all right”。每節(jié)課堅持五分鐘英語會話，可以讓每位學(xué)生動口和動腦，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，提高了他們的口頭表達(dá)能力。英語課堂教學(xué)提倡采用“多信息、高層次、高密度、快節(jié)奏”的教學(xué)方法，避免拖沓冗長的講授，并且根據(jù)每課的語言功能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實踐。我要求每位學(xué)生用英語談?wù)撍麄兠刻焖龅氖?，學(xué)生暢所欲言，真正把課堂上所學(xué)到的知識運用到語言實踐中，提高了他們的口語水平。

四、課外輔助學(xué)生英語，把語言知識帶到生活中

有效的課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，然而把小學(xué)生所學(xué)的語言知識與他們的日常生活緊密結(jié)合起來更為重要。平時我要求學(xué)生用英語與老師打招呼，如“Good morning .”，學(xué)生之間也必須用英語打招呼，并且?guī)熒g或同學(xué)之間盡可能用英語交談。學(xué)校積極開展英語興趣小組活動，有英語會話小組，學(xué)生根據(jù)某個專題自由會話;有表演小組，老師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，學(xué)生編成英語文藝節(jié)目進(jìn)行表演。課外英語為學(xué)生提供了充分發(fā)展個人的興趣、特長與創(chuàng)造才能的多種機會，提高了學(xué)生的交際能力。學(xué)生置身于“洋味”的氛圍中，自然而然地說出英語，不少學(xué)生見到外國人能夠主動與他們交談，學(xué)生的口語水平邁向了新的臺階。

經(jīng)過長期不懈的努力，學(xué)生從機械背誦英語到靈活運用語言，這無疑邁出了新的一步。為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握好語言，提高口語水平，我們需不斷改變四呆八板的課堂教學(xué)模式，以便更好地適應(yīng)時代的需要、社會的需要。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“提高小學(xué)低年段學(xué)生英語口語交際能力的行動研究”成果（課題編號：GDXKT20570）】