謝文英

【摘要】在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是占有較大比例的一個(gè)模塊，就以中學(xué)模式的語文試卷來說，作文部分所占的分值就較大，因此教師們也格外重視對于學(xué)生寫作的訓(xùn)練。在本文中，筆者根據(jù)自身的一些教學(xué)實(shí)踐，展開了對當(dāng)代初中學(xué)生作文立意方面的分析，并據(jù)此提出了自己的一些關(guān)于如何通過深層閱讀來指導(dǎo)學(xué)生寫作立意的方法，希望能對教育者提供幫助。

【關(guān)鍵字】初中語文? ?深層閱讀? ?寫作立意

【中圖分類號(hào)】G633.3? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ??【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-096-01

在記敘文、議論文、說明文、詩歌、戲劇五大作文體裁中，記敘文是初中語文作文要求掌握的類型作文。記敘文，顧名思義，以寫人、物、景、敘事、人物經(jīng)歷與事物發(fā)展為主的一種文體，重點(diǎn)即為“敘”。當(dāng)然，對事件的敘述要采以通順流暢并有文采的語言，這就要說到閱讀的作用。學(xué)生們積累到一定的閱讀量，就能為他們在寫作時(shí)的立意點(diǎn)提供更多的靈感。一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特，因此不同學(xué)生對于同一個(gè)作文題目的立意方向也是不同的。因此，閱讀對于寫作立意的影響，是很大的。接下來，筆者將以閱讀與寫作立意為切入點(diǎn)，對如何指導(dǎo)初中生突破作文立意進(jìn)行相關(guān)闡述。

一、對初中學(xué)生寫作立意的淺析

首先，寫作內(nèi)容空泛，不充實(shí)。難寫、怕寫作文是學(xué)生的通病，每當(dāng)要寫作文，許多人腦海中是空蕩蕩的，不知道要寫什么，也沒有內(nèi)容可寫，這就是學(xué)生平常的閱讀量太少，腦海中的素材儲(chǔ)備并不充分。盡管不是議論文，不需要有較多的材料實(shí)例與理論作為基礎(chǔ)，但是記敘文也要求有完整的故事線與情感表達(dá)的技巧，倘若學(xué)生心中以上內(nèi)容，即使親身經(jīng)歷了不少事，那么寫出來的東西也是枯燥乏味的，干癟又不引起讀者共鳴的。其次是學(xué)生寫作立意高度低，情感抒發(fā)不到位。學(xué)生其實(shí)很早就已經(jīng)接觸過記敘文，我們所說的日記便是記敘的一種方式。也因此，許多人就將記敘文淺顯地理解為記錄事件的文段，從而導(dǎo)致“就事論事”，這樣寫出來的文章立意較淺，格局也較小，無法吸引到老師的眼球，不能算作一篇優(yōu)秀作文。

二、通過閱讀指導(dǎo)學(xué)生突破作文立意的可行教學(xué)方式

1.增加學(xué)生閱讀量，增加寫作立意方向。厚積而薄發(fā)的道理人人都知道，卻很少有人真正落到實(shí)處，只有通過一定量的積累，形成一定量的材料、知識(shí)儲(chǔ)備，才能在寫作時(shí)做到下筆有神，得心應(yīng)手，這也就體現(xiàn)了積累的重要性，而閱讀，便是做到積累的較好方式。學(xué)生只有積累了一定量的閱讀材料，才能對記敘文的寫作要素，文章布局等有較強(qiáng)的掌握，也能通過對不同篇目的了解來豐富自己的思想，以在寫作時(shí)能夠從多個(gè)角度來思考立意的方向，避開千篇一律，做到立意新穎，使自己的文章在眾多文章中脫穎而出。

要想增加學(xué)生的閱讀量，當(dāng)然還需要老師有合理的方式。課內(nèi)的課文是首先需要學(xué)生掌握的，老師在教學(xué)過程中通過指導(dǎo)學(xué)生深層閱讀，教會(huì)他們從不同的角度看待和思考問題，以此提高他們寫作立意的格局。例如七年級下冊課文《珍珠鳥》，文中有這么一段話：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它……在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！痹S多同學(xué)都能理解的是這一段話寫了鳥兒與作者和諧相處的情景，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。此時(shí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著的更大的道理：人與動(dòng)物、人與自然之間的關(guān)系。這一類的文章有很多，老師要花時(shí)間在學(xué)生理解文章的內(nèi)涵上，指導(dǎo)他們從小方面去看大問題，以小見大，這樣在寫作時(shí)學(xué)生的立意格局才不會(huì)過小，沒有新意。

當(dāng)然，除了課內(nèi)的課文，還需要有課外知識(shí)的累積。筆者認(rèn)為，教師可以設(shè)置每周一次的閱讀課，整節(jié)課都用來閱讀，并寫下相關(guān)閱讀篇目的主要內(nèi)容以及中心思想。通過這樣的方式，在一段時(shí)間之后，學(xué)生能夠形成一種閱讀意識(shí)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并能不斷積累閱讀素材，了解到不同人的寫作風(fēng)格與情感表達(dá)方法，這對于他們在寫作時(shí)的事件敘述、情感抒發(fā)以及整篇作文的謀篇布局有很大的幫助。

2.貫通閱讀篇目，進(jìn)行實(shí)時(shí)寫作立意訓(xùn)練。閱讀，最基本的是對于課本上篇目的閱讀，并且課本上的文章亦屬于重點(diǎn)講解范圍。在對某篇文章進(jìn)行講解時(shí)，老師可以針對某一個(gè)文段或者是其中幾個(gè)段落來要求學(xué)生進(jìn)行更深層次的解讀，讓學(xué)生能夠從更新的角度去理解和分析作者所想要表達(dá)的內(nèi)容和感情。這樣的方式能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的看待問題的角度與觀念，并能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的思想，形成新的思路，這對于他們在寫作立意時(shí)會(huì)提供更多的靈感。

例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，老師讓同學(xué)們分析本篇文章的開篇句“東京也無非是這樣”，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們的思考點(diǎn)就有很多了，這樣是指什么樣？此處是將東京與何處做比較？“無非”在此處起到什么作用？又例如老師讓同學(xué)們針對《論語》中的“三人行，則必有……而改之”一句來即時(shí)構(gòu)想一篇作文，讓同學(xué)們分享自己的寫作思路。這種以教材內(nèi)容為材料而即時(shí)設(shè)置的練習(xí)，老師能夠通過學(xué)生的分享了解到不同學(xué)生的不同立意方向，學(xué)生們更是能夠在練習(xí)中訓(xùn)練自己的思維，以為之后更多的寫作立意提供靈感。

3.加強(qiáng)作文立意訓(xùn)練，鍛煉立意技巧。對于寫作，教師都會(huì)有專門的課程安排教學(xué)，在教學(xué)時(shí)，老師就可以針對利用自己當(dāng)前課上正在講解的內(nèi)容來給學(xué)生布置課時(shí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的要求來即時(shí)立意并大概構(gòu)想出寫作思路，并進(jìn)行課上分享。例如讓學(xué)生以“旅行”為話題寫一篇記敘文，大部分人會(huì)寫自己切身的旅游經(jīng)過，有具體的時(shí)間和地點(diǎn)，少部分人會(huì)以自己的成長經(jīng)歷和收獲來作為一條線來完善整篇文章，從這里就可以看出兩者立意的區(qū)別與深淺，而老師也可以利用這種方式來讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，以不斷突破自己的寫作立意與作文水平。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀對于學(xué)生突破寫作立意有很大的促進(jìn)作用。而作為一名初中語文教師，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)他們的寫作熱情，并在教學(xué)講解的過程中引導(dǎo)其從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，從更深的方面去思考問題，漸漸地找到寫作的技巧，做到立意深刻，這樣才能寫出新穎的、優(yōu)秀的文章，才能讓自己的語文提升到一個(gè)更高的水平。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]?黎揚(yáng)友.淺析初中語文作文立意不深的對策[J].課程教育研究，2018（19）.

[2]?許靜歌.初中記敘文寫作教學(xué)以讀促寫的研究[J].河南大學(xué)，2019.