董文華

【摘要】“沒有規(guī)矩不成方圓?！卑嗉壘褪且粋€集體，而身為一個集體，必然不能像獨(dú)立的個體一樣個性化培養(yǎng)，必須要有一定的規(guī)章和制度作為集體的核心，實(shí)施對于團(tuán)體的約束和管理。對于班級來說，這個核心就是班級學(xué)風(fēng)。良好的班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)是非常重要的，是保證學(xué)校教育的基礎(chǔ)和前提，是推動學(xué)生們前進(jìn)的精神力量。

【關(guān)鍵字】班級集體? ?學(xué)風(fēng)建設(shè)? ?初中? ?重要性

【中圖分類號】G635.1? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-193-01

班風(fēng)學(xué)風(fēng)可謂是一個班集體的靈魂所在。班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)，是固校的基石，是一所學(xué)校所秉持的教學(xué)理念的體現(xiàn)。因此，學(xué)校和老師應(yīng)該注重良好的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生提供一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，學(xué)風(fēng)建設(shè)并不是一項簡單的任務(wù)，建設(shè)之路任重而道遠(yuǎn)。那么，老師和學(xué)校應(yīng)該如何對待初中生的班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)呢？本文就初中生建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要性作出解釋，并在結(jié)合個人經(jīng)歷的理解和基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉了以下幾點(diǎn)看法和建議。

一、初中班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

初中生恰好處于他們?nèi)松霓D(zhuǎn)型過渡的階段。這三年，對于他們來說是非常關(guān)鍵的。這個階段的學(xué)生思維三觀都初具模型，但不足夠成熟，非常需要良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的正確引導(dǎo)。很多初中生可能還未能從小學(xué)學(xué)校生活中完全抽離，很難適應(yīng)初中生活。并且這個階段的學(xué)生思維活躍、容易沖動，如果長時間處于一種混亂消極的環(huán)境中，很難經(jīng)受住誘惑，從而影響學(xué)習(xí)成績和個人發(fā)展，有的甚至?xí)`入歧途。

一個學(xué)校和班級，如果不注重學(xué)風(fēng)的建設(shè)或者建設(shè)力度不夠，都會造成一系列的問題。對于學(xué)校來說，如果沒有良好的精神面貌，那么學(xué)校的成績也不會很高。縱觀有史以來成功的、教學(xué)水平高的學(xué)校，無一不是有嚴(yán)格明確的規(guī)章制度以及積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣。除了教學(xué)成績，也影響著學(xué)校的招生率。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，畢竟還是存在著行業(yè)之間的競爭，尤其是對于私立學(xué)校來說，成績和升學(xué)率是他們招生引流的資本，生源好了，學(xué)校的水平和知名度自然而然地就會提高。試問一下，有哪位家長愿意把自己的孩子送進(jìn)一個風(fēng)氣不正、環(huán)境惡劣的學(xué)校呢？而對于學(xué)生來說，很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，并且這個年齡段的學(xué)生大部分都剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)，很容易接收到網(wǎng)上的一些不良信息或者沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，從而養(yǎng)成一些不好的生活習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)。就這部分學(xué)生來說，他們大多自制力較差，如果沒有規(guī)范的制度和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)來引導(dǎo)，很容易自暴自棄，斷送自己的大好前程。

總而言之，對于學(xué)校和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用是毋庸置疑的。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要因素，加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能夠提升學(xué)校的核心競爭力，為學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展提供有力的支持。

二、建設(shè)班級學(xué)風(fēng)的措施

2.1制定規(guī)章制度，以實(shí)際行動加強(qiáng)建設(shè)

一個集體，如果想營造良好的風(fēng)氣，首先第一點(diǎn)就是要制定有利于思想建設(shè)的行為規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行。一盤散沙終究是握不住的，要想讓他們發(fā)揮作用，就要把他們凝聚起來。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，不光是學(xué)生自己的問題，和教育工作者的管理也息息相關(guān)。教師可通過班級會議的形式與學(xué)生商討制定班級的規(guī)章制度，并且書寫出來貼在墻上，時刻提醒學(xué)生注意自己的行為。而這些行為規(guī)范不僅僅只是對于學(xué)習(xí)方面的要求，還包括學(xué)生個人方面的約束和管理。比如，對于上課考勤的記錄，課堂紀(jì)律的遵守，宿舍衛(wèi)生的檢查、學(xué)生個人方面不能抽煙、酗酒、打架等等細(xì)節(jié)方面的規(guī)定。同時，為了保證規(guī)章制度的良好實(shí)施，教師也可以制定獎罰機(jī)制，對于不遵守行為規(guī)范的同學(xué)，要給予一定程度的懲罰，表現(xiàn)好的同學(xué)則可以得到獎勵。但是，教師不要過分處罰學(xué)生，否則會給孩子心靈上造成傷害。懲罰的目的是為了讓學(xué)生明白自己的錯誤，從而改進(jìn)，過激的行為反而會適得其反。

2.2以優(yōu)帶劣，發(fā)揮模范帶頭作用

一個班級里，學(xué)生的成績必定會有高低之分。雖然很多同學(xué)都很努力學(xué)習(xí)并取得好成績，但總會有部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動力，對待作業(yè)和考試也相當(dāng)敷衍，或者還有一部分同學(xué)，課上認(rèn)真聽講，課下按時完成作業(yè)，但由于學(xué)習(xí)方法不對，成績依然不太理想。但老師畢竟精力有限，沒有寬裕的時間與每個學(xué)生深層交流溝通，實(shí)行一對一輔導(dǎo)。這時，就可以發(fā)揮班級模范的作用。比如，教師可以組織班委和成績名列前茅的同學(xué)成立“互幫互助”小組，合理分配小組成員，讓優(yōu)生帶差生，既能提高學(xué)習(xí)成績，又可以增進(jìn)同學(xué)之間的情誼，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.3開展活動，加強(qiáng)思想建設(shè)

班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，對內(nèi)是集體風(fēng)氣的塑造;對外是學(xué)校管理機(jī)制的體現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)不但是班級集體氛圍的外在表現(xiàn)，更是學(xué)校整體精神面貌的體現(xiàn)。所以，除了學(xué)生自身和教師的努力之外，學(xué)校也要組織活動，加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，為全體學(xué)生營造一個良好的環(huán)境。例如，學(xué)?？梢蚤_展有關(guān)建設(shè)良好班級學(xué)風(fēng)的征文比賽，廣思集意，了解學(xué)生的看法，并從中挑取可用之處與教育工作相結(jié)合，并把優(yōu)秀征文發(fā)表在?？瘓蠹埳?，供學(xué)生和老師參考學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校也可以組織班會，形成家校合作。學(xué)校和老師只能監(jiān)管學(xué)生在校內(nèi)的行為，很多學(xué)生可能剛剛在校內(nèi)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，回到家又原形畢露了，又或者有的學(xué)生當(dāng)著老師面一套，在家里又是一套，為了杜絕這種行為，學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會的形式將學(xué)生家長邀請過來，與老師交流溝通，要讓家長明白優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，重視對于孩子的培養(yǎng)和教育。

三、總結(jié)語

總之，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，不僅影響著班級的氛圍，還影響著學(xué)生的成績、素質(zhì)、性格的全面發(fā)展。對于教育工作者來說，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)是其工作中必不可少的一部分，是時代和社會的要求。無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生，都要為之所努力奮斗。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 以“需求驅(qū)動”為指引：探討民辦高校黨建工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用機(jī)制——以廣州商學(xué)院為例[J]. 湯振華，陳煌.學(xué)周刊. 2020（03）.

[2] 校園治理：好風(fēng)憑借力——論輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略分析[J]. 王俊梅，馮沖.區(qū)域治理. 2019（31）.