周禮波

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的構(gòu)建具有極其重要的意義。新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)教師要積極構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更加深入地理解科學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);對策

素質(zhì)教育背景下，科學(xué)課程的開展，是促進學(xué)生全面發(fā)展，落實素質(zhì)教育理念的有效途徑。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，形成科學(xué)思維的習(xí)慣，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要。小學(xué)階段，學(xué)生對科學(xué)知識的認知尚處于啟蒙階段，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要積極改變過去應(yīng)試化的教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。和傳統(tǒng)的教育模式相比，生活化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，有利于搭建日常生活與科學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識和責(zé)任，促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)應(yīng)用實踐能力的提升。本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，探索小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建的意義極其對策。

一、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建的意義

1、有利于幫助學(xué)生理解科學(xué)知識

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生了解自己身邊科學(xué)原理的學(xué)科?；诖?，傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育模式，勢必難以取得好的教學(xué)效果?；诮逃母锏男枰?，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的教育思想，積極改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化科學(xué)教學(xué)，全面提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果。相比較過去知識單向傳授的教學(xué)模式而言，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將生活中的科學(xué)現(xiàn)象、案例等融入到科學(xué)課堂中，或者是帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)實踐活動，均有助于幫助學(xué)生更加深入地理解科學(xué)知識，能夠?qū)⒖茖W(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中，促使學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

2、有利于改革創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)

伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，改革創(chuàng)新教學(xué)課堂，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)成為了教師教學(xué)的目標(biāo)和使命?；谛抡n程改革的思想，將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于生活實踐的能力，是新課程改革對教師教學(xué)的基本要求。在此背景下，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，符合新課程改革的教育思想，是教師改革創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)課堂的關(guān)鍵所在。由此可見，在新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，有利于改革創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然生活化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建具有極其重要的意義，而在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試化的教育模式普遍存在。這種應(yīng)試化的教育體現(xiàn)為：教師照本宣科，理論化，忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗等，直接影響了學(xué)生對知識的理解和融會貫通，同時也不利于學(xué)生科學(xué)應(yīng)用實踐能力的提升。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的對策

1、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，即情境教學(xué)法，是指教師在教學(xué)的過程中，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過一定的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶入到既定的場景中，促使抽象化的知識具體化、直觀化等，提高學(xué)生的知識理解效果。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，就可以通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》時，對小學(xué)生而言，對“靜電”的概念認知是比較模糊的。為了讓學(xué)生對靜電知識以及靜電的現(xiàn)象有更為直觀的認知，筆者在教學(xué)的過程中，將一些生活中常見的靜電現(xiàn)象在課堂中再現(xiàn)：如塑料直尺與頭發(fā)摩擦之后，頭發(fā)會飛起來，用摩擦過后的直尺能夠吸引白色的泡沫等等。同時，筆者還開展了靜電體驗環(huán)節(jié)：讓學(xué)生準(zhǔn)備一把塑料梳子，桌面上放隨紙屑，讓學(xué)生用塑料梳子梳頭發(fā)，然后用梳過頭發(fā)的梳子靠近碎紙屑，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象;再用塑料梳子靠近頭發(fā)，觀察頭發(fā)的現(xiàn)象。學(xué)生體驗過后，教師這才娓娓道來，給學(xué)生講解靜電現(xiàn)象以及其中蘊含的科學(xué)原理，取得了良好的教學(xué)效果。

2、探究生活化的科學(xué)問題

探究和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)教師的教育，要注重對學(xué)生分析和解決問題能力、探究和實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在生活化教育理念的指引下，小學(xué)科學(xué)教師可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的科學(xué)問題，在探究的過程中促使學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《液體的熱脹冷縮》知識時，筆者結(jié)合生活中比較普遍的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么去商店買的飲料總是沒有裝滿呢？對很多學(xué)生而言，都有買飲料的經(jīng)歷，但很少有學(xué)生會積極思考其中的奧秘。問題提出之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用熱脹冷縮的知識探究和探討，不僅幫助學(xué)生認知了液體熱脹冷縮的知識點，同時也提高了學(xué)生觀察生活現(xiàn)象、分析生活現(xiàn)象的能力。

3、開展生活化的實踐活動

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，是教師的職責(zé)和使命?；诮逃母锏男枰?，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)開展一些生活化的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生的實踐探究能力。例如，在小學(xué)科學(xué)有關(guān)蝸牛的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)是：到大自然中去捉蝸牛、飼養(yǎng)蝸牛，能夠觀察、比較和描述蝸牛，搜集有關(guān)蝸牛的資料等。由此可見，這部分的知識點，是需要進行生活實踐探究的。筆者在教學(xué)的過程中，首先給學(xué)生講解了捉蝸牛應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備的工具、材料等，讓學(xué)生了解蝸牛的生活習(xí)性，讓其知道在哪些地方可以順利地捉到蝸牛。然后將學(xué)生分成幾個合作學(xué)習(xí)小組，每個小組挑選一名組長帶領(lǐng)學(xué)生去捉蝸牛，在捉蝸牛的過程中，教師也趁機給學(xué)生講解了很多有關(guān)蝸牛的知識。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生自主實踐和探索，對蝸牛的相關(guān)知識理解更為深刻，同時提高了學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用和實踐能力。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，要緊密結(jié)合教育改革的思想，積極構(gòu)建生活化的科學(xué)教學(xué)課堂，提高學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳雪君.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實踐與研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018 （10）：32-33.