鄭海霞

摘要：智力障礙兒童在低年級同普通兒童一樣，都是以識字為主，教學生讀準字音，認清字形，了解字義。漢字字形比較復雜，書寫也比較困難，特別是智力障礙兒童，他們感覺遲鈍，理解能力低，記憶力又特別差。開始識字，通過書寫讓他們逐步學會正確的執(zhí)筆方法，寫字姿勢，掌握漢字各種筆畫、偏旁部首、間架結構的書寫方法是非常重要的。

關鍵詞：認真指導;牢記筆畫;突出重點

語文大綱提出：“識字教學是閱讀和寫作的基礎”。智力障礙兒童在低年級同普通兒童一樣，都是以識字為主，教學生讀準字音，認清字形，了解字義。漢字字形比較復雜，書寫也比較困難，特別是智力障礙兒童，他們感覺遲鈍，理解能力低，記憶力又特別差。開始識字，通過書寫讓他們逐步學會正確的執(zhí)筆方法，寫字姿勢，掌握漢字各種筆畫、偏旁部首、間架結構的書寫方法是非常重要的。

一、認真指導，嚴格要求

智力障礙兒童在低年級時，正處在長身體階段，寫字要涉及指、腕、臂、背和思路神經(jīng)等各部分的活動，必須在教學中注意這些部位的發(fā)育特點，因此對這些特點進行寫字教學。

（1）教會學生寫字姿勢、執(zhí)筆方法。執(zhí)筆方法的掌握是學習寫字前的準備工作。寫字正確與否和學會正確執(zhí)筆方法有直接關系，因而首先教會他們正確的寫字姿勢是非常重要的。寫字姿勢就是正確坐的姿勢，它包括頭、身、手等正確擺放。頭要正，身要直、上身和大腿，大腿和小腿成兩個直角，兩只腳放平。執(zhí)筆方法就是五個手指如何擺放。寫字時要嚴格按照“三個一”的要求訓練他們，這樣訓練一個時期，智力障礙兒童就能掌握執(zhí)筆方法。

（2）教會他們運筆方法。在寫字教學中對每一筆畫的運筆方法，都要做到細致地指導。每一字，每一筆畫都要講清楚，具體示范，并告訴學生怎么執(zhí)筆、運筆和收筆。如教寫橫要從左往右寫，要寫平;寫豎要從上往下寫，要寫直。對寫好的智力障礙學生要及時表揚，對寫差的要指出他的毛病，或讓他再寫一遍。這樣堅持指導練下去，運筆方法也就能掌握了。

（3）嚴格要求，一絲不茍。對智力障礙兒童寫字只有認真指導，嚴格要求，一絲不茍，才能把字寫好。在寫字教學中，從學生的寫字姿勢到運筆方法，從寫筆畫到寫漢字都要提出具體要求，必須按要求去做，對他們在寫字中橫不平、豎不直、撇不像撇、捺不像捺的都要一一指導，嚴格要求。為把字寫得整齊、美觀、大方，本子又能保持清潔，寫字時盡量不用橡皮擦，要求他們觀察好再下筆，使他們養(yǎng)成良好的習慣。

二、牢記筆畫，掌握筆順

寫好漢字首先從寫好筆畫開始，牢記筆畫名稱，學會基本筆畫的方法，這是寫好漢字的基礎。基本筆畫好比機器上的零件，如這零件不符合標準，組合的機器就不能用。如果筆畫書寫不正確，組合成的字就不好看，甚至不成形。要把字寫好就要先學好基本筆畫。特別是要注意相似筆畫的區(qū)別，如：豎鉤和豎提、豎折和彎鉤、斜鉤，彎鉤和豎彎鉤。更要注意相同筆畫的區(qū)別比較，有的雖然筆畫相同，但在寫法卻不一樣?！熬拧笔谴髲濄^，“風”是小彎鉤等等。這些都是通過區(qū)別比較才能加深智力障礙兒童對筆畫運用特點的認識和記憶，為正確書寫打下基礎。

在他們學會筆畫書寫技能的基礎上，還要學會筆順規(guī)則。掌握筆順規(guī)則可以提高寫字速度，把字寫得準確、勻稱。當然這些規(guī)則不能讓他們機械記憶，而是在教學中結合具體字講清楚。如：“橋”字先左后右，“園”字先里頭后封口，“星”字從上到下等，這樣堅持下去，慢慢地就會掌握筆順規(guī)則了。要把漢字寫得工整美觀，一方面要注意筆順，另一方面還要注意它的間架結構。

三、突出重點，加強練習

寫字是一項基本功訓練，僅僅指導怎樣寫是不夠的，熟能生巧，還要通過反復練習才能形成技巧。但在練習中要突出重點，留作業(yè)不圖數(shù)量，要質(zhì)量，做到少而精。課上課下要統(tǒng)一起來，有利于提高寫字質(zhì)量。