周潔莉

摘要：隨著社會經濟的發(fā)展和教育競爭程度的愈發(fā)激烈，對于小學教學的質量要求也越來越高，而且當今的教學技術和手段也越來越高超，很多學校都為教室配備了多媒體設備，這是為了方便學生的學習，那么現(xiàn)在就要求老師應該更新教學理念，探索適合學生的教學方法，培養(yǎng)學生探究學習學習，因為數(shù)學是一門比較難的學科，學生難以對數(shù)學產生興趣，甚至有些學生會很反感數(shù)學。所以，對于小學數(shù)學的教學，應該采用更加新穎的教學手段，而且是能夠滿足學生的好奇心的，這樣小學數(shù)學六年級課堂教學質量也會得到提升。

關鍵詞：新課改;小學六年級數(shù)學;高效課堂;教學研究

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式就是以老師講解課本知識為和書上的習題為主，但是數(shù)學本身就是一門很枯燥的學科，那么教學方法再如此的單調，學生就更不愿意學數(shù)學了，因此更新教學方法是非常重要的。這就需要教師不斷展開學習，觀摩優(yōu)秀教師的教學活動，開展微格教學等等，所以本文將著重敘述如何在新課改要求下提高小學數(shù)學六年級課堂教學質量，從而提高學生的數(shù)學學習能力，為學生以后的發(fā)展奠定基礎。

一、教師在課堂教學中要發(fā)揮主導作用

學生是學習的主體，教師在教學中要發(fā)揮主導作用，各司其職，促進教學過程的完整性。新課程改革要求，教師要從知識的講授者轉變?yōu)橹R的傳播者，在教學過程中，互動教學的方式就提現(xiàn)了新課程改革的要求，互動教學更注重教師對學生的啟發(fā)式的提問，整個課堂教學是教師啟發(fā)性提問，學生自主思考，自主探究，然后做出回答的過程。在這個過程中，教師要給予學生充分的信任，時刻遵守自己的職業(yè)要求，即使學生做出錯誤答案，教師也不要急于求成主動告知學生問題的正確答案，要循循善誘，一步步引導學生，讓學生通過自己的努力做出正確的答案。學生通過自己的努力獲得的答案，會讓學生感受到極大的成就感，而這些成就感會轉化為學生學習數(shù)學的動力，更積極主動的參與到數(shù)學學習中。例如，在小學六年級數(shù)學教學中，數(shù)學教學大部分涉及到的知識還是計算，分數(shù)乘除法、百分數(shù)等等，在這個教學過程中，教師主要是教會學生計算的方法，讓學生自己去算，解答出正確答案，教師可組織解計算大賽，由教師出題，學生分小組計算，在規(guī)定時間內，計算數(shù)量最多正確率最高的小組獲勝，教師可給予實物獎勵，同時鼓勵沒獲獎的小組繼續(xù)努力，充分調動學生學習的積極性。

二、教學內容要有重點，有針對性

因為六年級面臨升學的問題，所以要學習的知識還要考慮考試的范圍以及考試的深度，對六年級學生來說，他們的課堂教學難度還有教學的重點都應該提高，并且教學目標也更加的具有競爭性，所以說老師教學內容一定要有重點，有針對性，不能夠浪費同學們的時間，要讓同學在有限的時間內學到最多的知識，這就要求老師要在課前積極的做好備案，對于每一節(jié)課的教學設計要有一個良好的規(guī)劃。對于每個學生的學習進度都有一個清晰的了解，要兼顧到課堂上的每一個同學，讓每個學生都能夠學到知識，并且也要積極地引導學生去對自己有一個良好的數(shù)學學習規(guī)劃，這樣老師和學生相結合起來才能有一個更好的發(fā)展，讓整個數(shù)學課堂才能夠更加的生動活潑，有意義。另一方面，老師可以針對數(shù)學教學中存在的一些重難點開展幾個專題教學課堂，比如說每周選取一節(jié)課開展專門的疑難解答，針對于學生有些疑難的問題，老師要在全班進行集中的講解，這樣將課堂“適當?shù)亍甭聛?，對學生的疑難問題進行解答，讓學生的數(shù)學學習道路上的障礙越來越少。

三、充分利用思維導圖，讓數(shù)學教學更形象生動

思維導圖運用圖文并重的模式，將本身并無實質聯(lián)系的數(shù)學公式或知識點串聯(lián)在一起，形成一個大的結構框架，具有發(fā)散性思維的作用，在小學數(shù)學教學過程中，教師講解一個數(shù)學公式沒有難度，學生學習起來也不吃力，但是在六年級這個升初中的關鍵時期，學生要掌握大量的公式和換算單位，而且這些公式有比較相似，那難度可想而知了，所以可以結合圖畫、文字等來幫助學生建構一個大體系，比如，三角形的面積公式是底×高÷2，梯形的面積公式是（上底+下底）×高÷2，將這兩個公式放在一起，并畫上相應的圖形，標注好高、底等，還有長方形、正方形的面積可以放在一起，然后還有圓形的面積、周長公式放在一起，建構一個大的面積體系，幫助學生記憶理解。

結語

總之，提高小學六年級數(shù)學課堂有效性不是一蹴而就的，需要教師在之后的教學過程中應該不斷努力，積極探索出更加高效的教學方法和手段，融合到對學生的教學當中去，并且這些方法和手段要與學生的學習興趣和學習能力相適應，以及要高度重視學生在課堂上的主體作用。因為課本上的知識對學生來說還是最重要的，所以教師要深入研究課本，設計好的教學方案，利用它來幫助學生理解數(shù)學知識，提高教學有效性，為學生以后的學習能力和綜合發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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