摘 要： 語文作為學生學習本土語言的科目，讓學生在課堂中展開了更多的綜合性發(fā)展空間。尤其是自身所教學的設計內容范圍之廣，引導了學生自身的成長。在初中語文的教學過程中，通過多媒體的應用可以幫助教師節(jié)省寫板書的時間，同時也增加學生自身的理解效率，讓信息技術在教學中的應用符合語文教學的質量提升，從而更好地促進初中語文學科能夠滿足學生自身的需求。

關鍵詞： 信息技術;初中語文;有效運用

一、 初中語文應用信息技術的必要性

滿足社會發(fā)展要求

隨著社會多方面的不斷進步以及科學技術的積極運用，傳統(tǒng)的初中語文教學方法已經不再適用于現在的初中生的學習需求。它們不僅對學生自身增加了一定的理解難度，也大大使學生喪失了對于語文的學習興趣。積極運用信息技術進行有效的教學可以不斷地與新的教學手段進行互相配合，使教學質量在提升的時候，滿足學生對于語文知識的許多需求。引導他們的興趣能夠不斷地促進教師自身教學質量的提升，在教育變革的過程中不斷吸收更加有效的觀念，運用在信息技術的語文課堂中。使學生在豐富自身語文知識的過程中，也不斷地適應社會發(fā)展對于人才的積極要求，讓他們大量地掌握有效的知識和信息。

二、 初中語文應用信息技術存在的問題

（一）應用理念落后

許多初中語文教師由于自身故步自封的觀念，對于信息技術的應用不屑一顧，不僅限制了相關技術展開工作的積極投入，同時也使自身的教學理念一直保持在傳統(tǒng)的階段上，這大大影響了初中語文課堂的教學質量。所以，如果初中語文教師無法適應時代的要求，卻積極地將信息技術與自身的教學方法相結合，不僅不能接受到新的教學理念，使語文課堂更加與學生自身的生活相聯(lián)系，同時也無法使學生的教學效率得到有效的提高，學生只能在課堂中學習到書本上的語文知識，無法利用現代化的信息技術滿足自身個性化的知識需求。久而久之，對于發(fā)展自身的個性地位也受到了老師的阻礙，學生無法真正成為課堂的主人，從而導致語文知識的收獲效率和教育理念一樣落后，無法通過信息技術創(chuàng)建出更利于學生接受知識的環(huán)境。

（二）信息技術濫用

雖然信息技術幫助語文教學提供了很多的益處，但是許多初中語文教師在最先接觸這種教學方法的時候，無法真正將有效的教學手段與新興技術充分地結合，反而容易造成過度利用產生的一些負面影響。比如，有的初中教師并不能注意到一些信息技術的使用事項，整節(jié)語文課堂下來學生只能盯著電子屏幕看，這無非是讓學生從黑板將目光轉移到了電子屏幕上，并沒有注入太多自己的個性化教學方法和教學思想。教學手段也依舊是傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，學生在語文教學的過程中每一個環(huán)節(jié)無法發(fā)揮出自己的積極想象力，多媒體的設備利用時間雖然更多了，但是質量依舊提不上去。反而更使學生對于多媒體使用也產生了厭惡的思想。

三、 初中語文應用信息技術的策略

（一）拓展教學內容

積極通過新興技術拓展語文教學的資源共享，使學生在語文知識學習的過程中，不僅僅依靠書本的知識，更通過教師的積極運用信息技術，使教學理解的知識空間更加的展開。讓學生自身知識量能夠更大的得到擴充和豐富，使自己的視野在語文過程中不斷地展開，以此提高自身的學習效率。初中語文教師還要積極通過對不同知識的積極涉及，讓學生跳出書面知識的束縛，使他們積極通過科學的信息技術不斷地運用多種的方式使自身的理解能夠更加深刻，同時也積極發(fā)揮學生自身的想象力，在教學內容拓展的基礎上，能夠通過多媒體技術的使用，增強自身對于作者抒發(fā)情感的理解，更加深入教材的教學內容，強化課堂的教學效率，不斷地使信息技術的運用效率也同樣提高。而初中語文教師逐漸利用學生自身的知識積極地汲取，不斷地幫助學生建立更加系統(tǒng)化的語文知識體系，通過信息技術豐富的教學資源使這樣的知識體系能夠更加具備內容，而非只有一個簡單的框架。更好地讓學生摒棄傳統(tǒng)的死記硬背，使教材的作用更大的發(fā)揮出來，完全使學生的自主學習能力大大的提升，讓他們自己也能夠更好地滿足自身的個性化發(fā)展需求。

（二）緊扣教材內容

拓展教學內容的基礎無非還是要從教材出發(fā)，因為初中語文在積極運用信息技術的過程中，立足點就是我們的書面教材。雖然我們不能完全依賴教材，但是從教材出發(fā)進行更多知識的擴充和閱讀教學，才是真正發(fā)揮信息技術作用的方法。更好地確保了學生的學習和老師的教學，能夠產生更多的互動。所以，初中語文教師在應用信息技術的過程中，要從教材內容積極出發(fā)，然后再進行適當的結合和引導，讓學生能夠更加深入地理解教材知識，在深層次上使自身的語文素養(yǎng)能力得到了提高，從而更好地為接下來進行課外拓展以及閱讀教學時，能夠奠定一定的基礎。使教學渠道的合理開拓，能夠充滿更加多樣化的選擇。

例如，在教學課文內容時，初中語文教師可以積極通過多媒體技術使文章的具體情境展現出來，通過視頻、動畫、圖片的方式，讓學生能夠通過自身與課本內容積極地進行情境的交流，通過自身初步的認知，更好地提高了教學活動的時效性。而且初中語文教師還可以積極將一些較難懂的抽象語文知識，通過多媒體技術簡單地展現出來。通過有效的展現方式，使靜態(tài)的教科書內容更加活學活用起來，不斷地使大量的語文知識能夠在帶給學生自身理解感情的過程中，也同樣減輕了他們的學習壓力。初中語文教師對于不同文本的語文知識重難點，也可以積極通過多媒體不同顏色的標記進行更加清晰的展示，讓學生能夠通過自身注意力的提高，使語文知識收獲的更有效率。而不同內容的知識框架也可以通過多媒體更加形象地展示，促進學生更深的理解，讓他們在積極接受新型教學方法的過程中不斷地改變傳統(tǒng)教學方法帶給自身的學習習慣，通過學習習慣的不斷改良更好地運用在語文學習中，幫助自身的語文素養(yǎng)得到更加可觀的提高。而初中語文教師也要積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法，無論是在教學方法上還是在知識理解上，讓他們能夠以多媒體技術運用的過程中也產生一定的交流，從而通過教師的積極改變不斷地更新教學方法，使課堂更加高效，信息技術利用得更加適用于學生自身。

（三）改進作文教學

作文也屬于初中語文教學的一部分，作文的分數無論是在何種考試中都占據了較大的分值。雖然我們不能再以分數看待學生的眼光去進行教學，但是為了更好地提高學生的作文寫作能力，積極應用信息技術也是一種不錯的方法。初中語文教師可以積極利用信息技術幫助學生首先確立一定的選題，通過網絡媒體不斷地從相關的需求出發(fā)，滿足學生的教材選取，讓他們多聽、多看、多寫、多想，在濃厚的教學氛圍中使學生的積極性得到有效的發(fā)揮。而在具體進行寫作教學的過程時，初中語文教師還可以積極利用計算機技術合理地編排一些任務，讓學生帶著任務去進行學習，一步一步地完成，更好地提高自身的成就感充實。同時在這個過程中積極安插有效的相關素材，拓寬學生的視野，讓他們能夠利用多媒體技術從多個角度去進行自身學習能力的發(fā)揮，更好地運用自己的想象力去聯(lián)想到自己的知識儲備和社會閱歷，使信息技術對于寫作能力的效果更加的理想。而初中語文教師在進行多媒體運用、講述寫作能力知識的過程中，要依據學生自身的理解能力一步一步地去進行，不應完全灌輸增加學生的學習壓力，讓他們不斷地減輕與同學之間的差異性，更好地去尊重自己的個性需求，去滿足自己的成長和知識收獲的渴望，從而為接下來更好地去通過教學實踐奠定有效的基礎。初中語文教師可以在不同的時間展開一些有效的實踐活動。比如朗誦比賽、演講比賽、寫作比賽等等，讓學生在實踐活動中充分鍛煉自己的寫作能力，更好地保證寫作課堂的教學效果。

（四）利用多媒體拓寬學生的視野

初中語文教學包含了很多豐富的內容，學生在學習一篇課文的過程時，不僅可以增強自身的詞匯積累，同時還可以利用作者的一些情感表達，豐富自己的價值觀成長，讓學生在增強自身語文學習能力的過程中，同樣對于文學的欣賞能力得到了有效的提高。而多媒體技術對于學生學習能力以及語文素養(yǎng)的提高上都發(fā)揮了與眾不同的作用。初中語文教師可以積極通過信息技術讓學生能夠以不同的方式進行知識的收獲，從而更好地通過視野的開拓使知識的汲取更加有效，從不同的角度確定知識，往往比單純地從教材出發(fā)進行記憶，效率更加高一點，也對于學生自身的語文核心素養(yǎng)能力提高有著積極的作用，久而久之便會使學生自身的核心素養(yǎng)不斷地豐富，對于課堂教學效率的提高也顯而易見。

（五）將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機結合

為了改變部分教師對于利用多媒體技術的無節(jié)制操作，可以積極將多媒體技術與傳統(tǒng)教學不斷的結合，而積極通過溝通和交流的互動方式，讓學生通過自身的努力去進行優(yōu)秀課件的制作和課堂的表達，讓他們成為課堂的主人去進行有效的講解。然后教師再進行一定的總結，不僅發(fā)揮出了多媒體技術的優(yōu)勢，同時也使傳統(tǒng)教學的方法，得到了有效的發(fā)揮。讓老師變成學生，讓學生變成老師，雙方在交換自身位置的過程中，其中的意義也顯而易見。更加合理和科學的運用多媒體技術，不斷地幫助自己進行自身聯(lián)想能力和語文學習能力的提高，使教師能夠在完成自己的教學任務之余，更好地幫助學生進行鞏固課堂知識的教學設計的創(chuàng)新，使語文教學更好地運用在良好的教學循環(huán)中。

四、 結語

總而言之，初中語文教師要不斷地進行信息技術的運用，提高自身的運用素質，先奠定自身的運用基礎，再不斷地總結經驗，汲取學生的需求表達。使學生更加愿意在多媒體技術運用的課堂中去主動學習。在不斷提高自身素質的過程中，初中語文教師也要積極嘗試更多的教學方法融合，使多媒體技術作用發(fā)揮得更加有效。讓學生在良好的教學環(huán)境中，發(fā)現更多多媒體自身的運用樂趣，讓他們更加主動地去追求進步和改變，使自身適用于這種教學環(huán)境中。

參考文獻：

[1]李莉.簡述初中語文教學中現代信息技術的有效應用策略[J].中國校外教育，2017（28）：164.

[2]曹麗杰.在初中語文教學中妙用現代信息技術[J].學周刊，2016（9）：217.

作者簡介：

汪佐蓮，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣第六中學。