摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)到來以后，要求老師培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，其中也包括法治素養(yǎng)，教會中學(xué)生學(xué)會保護(hù)自身利益，要求學(xué)生掌握基本的法律知識，制度和技能，認(rèn)識到法律與日常生活之間的緊密聯(lián)系，讓中學(xué)生了解并且掌握法律知識，能夠?qū)W會運(yùn)用法律知識來解決生活中遇到的實(shí)際問題，老師在進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)時，結(jié)合教材案例和生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，從而提高自身課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 道德與法治;法治素養(yǎng);初中生

初中生還處于青春期，因此需要為他們奠定良好的法治觀念基礎(chǔ)，培養(yǎng)出合格的社會公民。但是根據(jù)實(shí)際情況分析，現(xiàn)階段大部分初中生的法律意識都還很薄弱，老師在教學(xué)過程中也有著很多問題，老師自身的法治意識不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際情況，因此本篇文章根據(jù)現(xiàn)階段存在的問題，基于課例法，為學(xué)生制定科學(xué)合理的法治素養(yǎng)教育課程。

一、 法治素養(yǎng)概述

法治素養(yǎng)是一種社會意識，一種實(shí)踐能力，一種崇尚法治的精神。讓公民懂得將法律與實(shí)際生活融合應(yīng)用，學(xué)會掌握法律知識之后，用法律來保護(hù)自身，解決自己所面臨的各種問題，并且在平常生活中讓他們懂得學(xué)法，守法，信法，護(hù)法?！兜赖屡c法治》教材既發(fā)揮了思想品德學(xué)科育人的作用，又將課程進(jìn)行改革，變成體驗(yàn)式課程，讓學(xué)生通過參與情景活動，增強(qiáng)自身感受，培養(yǎng)學(xué)生自主的法治素養(yǎng)精神，讓學(xué)生愿意自覺履行道德，履行法律，規(guī)范自身行為，培養(yǎng)契約精神，培養(yǎng)法治理念，讓學(xué)生通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)會依法辦事。讓初中生學(xué)會自覺遵守法律，讓他們成為社會主義法律建設(shè)的捍衛(wèi)者。由于初中階段的學(xué)生還處于青春期，他們自身明辨是非能力比較弱，因此需要給予他們正確的道德意識標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)他們的法治觀念，讓他們懂得自我保護(hù)，減少他們違法犯罪的機(jī)會。

二、 現(xiàn)階段初中生法治素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

雖然初中生的法治教育非常重要，但是初中老師在進(jìn)行《道德與法治》課堂教學(xué)時，還存在著很多問題。其中最主要的問題，就是學(xué)生無法激起這門課程的學(xué)科興趣，他們沒有心思去了解其中的法律知識，課堂積極性不夠高。第二，就算在進(jìn)行法治教育之后，老師沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，無法考查學(xué)生對知識的理解程度，使得老師的教學(xué)進(jìn)程更加緩慢。由于沒有了解實(shí)際情況，老師的教學(xué)不具備針對性，也無法改革自身教學(xué)方法，無法將教學(xué)內(nèi)容得以調(diào)整。最后，由于初中學(xué)科老師自身的法治意識不夠強(qiáng)，老師自身的法治素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此在初中生法治素養(yǎng)教育中還存在著很多問題。

三、 提高初中生法治素養(yǎng)的作用

如果初中生自身的法律意識不夠強(qiáng)，使得他們的心理素質(zhì)很脆弱，當(dāng)他們在實(shí)際生活中遇到問題，當(dāng)自身利益受到威脅時，他們根本就不會運(yùn)用法律保護(hù)自己，從很大程度上影響學(xué)生的身心健康，再加上有的學(xué)生根本不清楚法律的界限，他們往往只是沖動行事，有的學(xué)生會做出違法犯罪的事情。從相關(guān)實(shí)際案例可以看出，最近幾年初中生違法犯罪的現(xiàn)象越來越多，老師沒有進(jìn)行法治意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生陷入如此危險的境地。因此提升學(xué)生的法治素養(yǎng)迫在眉睫，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)初中生的法治素養(yǎng)教育，不僅是要培養(yǎng)出國家需要的合格公民，最主要的是讓學(xué)生在面臨危險，當(dāng)自身利益受到損害時，能夠通過法律保護(hù)自己，避免用過激的行為進(jìn)行反抗，減少學(xué)生犯罪的現(xiàn)象。

四、 初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的具體措施

（一）將教學(xué)理念創(chuàng)新

老師在開展道德與法治教學(xué)過程中，需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將自身的創(chuàng)新理念得以創(chuàng)新，將學(xué)生作為課堂的主人，老師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先，老師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大多數(shù)中學(xué)生都對新鮮事物非常感興趣，老師要結(jié)合學(xué)生的性格，將學(xué)生的情緒得以掌握，因?yàn)楹芏喾缸镄袨槎际怯捎谧陨砬楦袥_動造成的，所以老師要掌握學(xué)生思想情緒，從源頭上控制犯罪行為的發(fā)生。第二，老師與學(xué)生要建立平等的地位，老師要以朋友的角色與學(xué)生相處，讓學(xué)生感受到輕松與關(guān)愛。加強(qiáng)與同學(xué)之間的溝通交流，將師生情感得以增進(jìn)。老師還可以在實(shí)際教學(xué)過程中，通過真實(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有更深的感受與體驗(yàn)。第三，由于初中生這個年齡階段自身的法治素養(yǎng)還沒有完全形成，老師應(yīng)該將規(guī)章管理制度進(jìn)行明確，不能夠只是給學(xué)生灌輸知識，還要讓學(xué)生有實(shí)踐體驗(yàn)，從而深刻理解法律知識的含義，提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展教材案例教學(xué)

對于法律法規(guī)都是通過文字內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)，學(xué)生會覺得很枯燥乏味，理解起來也比較困難，因此在教材的設(shè)計中引入了具體的教材案例分析，可以幫助學(xué)生理解法律知識，并且教材中的案例更具有典型性，針對性，讓學(xué)生更容易掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在九年級下冊第2單元《民主與法制》的教學(xué)中，對于參與民主生活這一小章節(jié)，教材中引入了這樣的案例，九年級學(xué)生小澤發(fā)現(xiàn)學(xué)校附近有一家非法經(jīng)營的網(wǎng)吧，一些學(xué)生課余時間經(jīng)常泡在那里，嚴(yán)重地影響了他們的學(xué)習(xí)與身心健康，于是，小澤撥打市長電話反映了這一情況，不久這家網(wǎng)吧被依法取締了。教材進(jìn)行了相應(yīng)提問，你是怎樣看待小澤撥打市長熱線電話這一行為的？由教材案例的引入，讓學(xué)生明白這是屬于民主監(jiān)督行為，以此展開民主監(jiān)督相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓他們了解民主監(jiān)督的形式，有信訪舉報，人大代表監(jiān)督，輿論監(jiān)督聽證會，民主評議會，網(wǎng)絡(luò)上評議政府，而教材中的案例屬于民主監(jiān)督中的信訪舉報。通過民主監(jiān)督有助于增強(qiáng)公民的參與意識，激發(fā)公民的參與熱情。再比如在《人民代表大會制度》的學(xué)習(xí)中有著這樣的教材案例，2018年3月，全國人民代表和政協(xié)委員討論的熱點(diǎn)問題有，依法治國，收入分配，金融監(jiān)管，脫貧攻堅，住房保障，掃黑除惡，房價調(diào)控，養(yǎng)老服務(wù)，污染防治等，教材中提出了這樣的問題，為什么人民人大代表和政協(xié)委員關(guān)注的都是群眾關(guān)心的問題？由此可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人民是國家的主人，人大代表代表的是人民群眾的愿望，人民代表大會制度是我國的根本政治制度，是人民掌握國家政權(quán)，行使權(quán)力的根本途徑，需要維護(hù)人民的根本利益，發(fā)展社會主義民主精神。通過這樣的實(shí)例分析，讓學(xué)生明白我國人民是怎樣實(shí)現(xiàn)當(dāng)家做主的，明白社會主義民主的意義在于有助于推動社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人民安居樂業(yè)，社會穩(wěn)定。通過教材案例引入，針對性舉例，讓學(xué)生很快融入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不再覺得枯燥，提高學(xué)生的學(xué)科興趣。

（三）與活動情景相結(jié)合

初中老師在開展道德與法治教育時，需要采取體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中領(lǐng)悟法律知識的真實(shí)含義，從而將自身法律素養(yǎng)得以提高。第一，可以設(shè)置情感認(rèn)同情景，讓學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生情感的沖突與心靈的共鳴，學(xué)會對善惡美丑進(jìn)行批判性認(rèn)知，分辨出丑陋的行為，并且抵制這種行為地發(fā)生。比如在七年級下冊《情緒的管理》一課中，老師可以用以往發(fā)生過的真實(shí)事例，由于老師沒有控制好自身情緒，傷害了學(xué)生，以此作為教學(xué)引例，讓學(xué)生分析如果沒有對自身情緒進(jìn)行管理，可能會造成哪些不好的影響，讓學(xué)生充分發(fā)表自身看法，讓學(xué)生幫助老師想出如何更好地控制自身情緒的辦法，在思考的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟情緒管理的重要性，讓他們明白如果不能夠進(jìn)行情緒管理，可能會引發(fā)違法犯罪事件，驗(yàn)證“沖動是魔鬼”的真實(shí)性。再比如在八年級上冊《預(yù)防犯罪》的教學(xué)中，老師可以講述以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的真實(shí)案例，一個家長由于被騙吸毒，最后淪落到販毒的境地，被警方發(fā)現(xiàn)，最后入獄，通過這樣的真實(shí)案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個富有的家庭由于販毒變得一無所有，自己的孩子只能夠借宿于親戚家，讓學(xué)生在實(shí)際案例中更加真實(shí)地感受到法律的重要性，讓他們擁有自我防范意識，避免受到危害，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，讓學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，嚴(yán)禁犯罪，通過真實(shí)案例，給學(xué)生更深刻的警告作用。第二，還可以組織多樣的活動情景，讓學(xué)生在實(shí)際活動中體驗(yàn)與感受，將自身的法治行為能力得以提升，讓學(xué)生明白，當(dāng)法治素養(yǎng)初步形成時，面對誘惑仍然不一定能夠堅持自己的行為準(zhǔn)則，因?yàn)樽陨淼姆ㄖ嗡仞B(yǎng)觀念還不夠穩(wěn)定，因此需要讓學(xué)生體驗(yàn)各種各樣的活動，強(qiáng)化學(xué)生愛法守法的良好意識，讓他們在實(shí)際生活中一定要遵紀(jì)守法，在實(shí)踐鍛煉中反思自己以往的行為，將自己的意志得以磨煉，最后形成穩(wěn)定的法治行為和法治能力，將自身的法治精神得以提高。在進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)時，老師可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中比較典型的案例，比如在“面對侵害，正當(dāng)防衛(wèi)”的內(nèi)容教學(xué)中，對于“無限正當(dāng)防衛(wèi)”的法律解釋是，無限正當(dāng)防衛(wèi)是指在面臨人身安全威脅時采取的正當(dāng)防衛(wèi)行為，如果造成侵害人傷亡，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不用負(fù)刑事責(zé)任。關(guān)于這一法律解釋，老師可以引入2018年8月27日發(fā)生的“昆山寶馬男”被反殺的案例，對此案例最終審判結(jié)果是，于某屬于正當(dāng)防衛(wèi)。通過這一真實(shí)案例解釋無限正當(dāng)防衛(wèi)法律知識，通過貼切的典型生活案例素材，讓學(xué)生更容易理解與掌握，讓學(xué)生明白法律與生活息息相關(guān)。

對于教材中的案例屬于針對性教學(xué)，具備典型性，可以將學(xué)生很快引入到內(nèi)容學(xué)習(xí)中，而通過對真實(shí)案例的分析，是對教材案例的拓展與延伸，升華教材案例內(nèi)容，通過更多的事例，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，讓學(xué)生對案例中人物的行為進(jìn)行批判，強(qiáng)化學(xué)生的法治思想意識，老師再提供具體的法律依據(jù)，讓學(xué)生有著完整的法律認(rèn)知體系，通過多樣式的教育，老師可以給學(xué)生創(chuàng)建更多體驗(yàn)鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生通過自身親身體驗(yàn)感受道德與法治的重要性，讓學(xué)生變成合格的社會公民，讓學(xué)生在行為上有所體實(shí)踐，在情感上有真實(shí)體驗(yàn)，在思想上得以升華，初中生自身的法治素養(yǎng)影響著今后的生活，對于未來的成長有著非常重要的作用。所以，要想建立起法治國家，就必須要從每一個公民入手，從每一個青少年入手，加強(qiáng)學(xué)生的法治素養(yǎng)提升。

五、 結(jié)語

本文提出了在初中道德與法治教學(xué)中提高學(xué)生法治素養(yǎng)能力的具體策略，主要是結(jié)合了教材中的案例與生活中的事例進(jìn)行教學(xué)，從而提高初中生的法治素養(yǎng)。在關(guān)于法治教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對學(xué)生的法治教育，不斷提高學(xué)生的法治理論素養(yǎng)和法治教育素養(yǎng)，將自身的綜合素質(zhì)得以深化，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在自身課堂質(zhì)量提高的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生全面成長，培養(yǎng)出社會所需要的人才。

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作者簡介：

雷云萍，福建省南平市，福建省南平第一中學(xué)。

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2018年度教育教學(xué)專項(xiàng)改革課題，課題名稱：基于素養(yǎng)培養(yǎng)的初中——《道德與法治》案例實(shí)效應(yīng)用研究，立項(xiàng)編號：Fjjgzx18-17研究成果。