閆紅蓮 劉緯

近幾年，老河口市第八小學(xué)的青年教師越來越多，占比達(dá)80%以上。如何讓青年教師快速成長呢？學(xué)校以師為本，通過三大舉措進(jìn)行培養(yǎng)。

一、愿景引導(dǎo)，爭做名師、好教師

學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)年初召開青年教師見面會(huì)，通過查看簡歷、集體座談、個(gè)別訪談等方式，全面了解青年教師的基本情況，并給他們推薦《中國歷代教育名人傳》，組織青年教師聽學(xué)校特級教師、隆中名師、小漢口名師的展示課，激勵(lì)青年教師樹立“成名成家”的愿景;組織青年教師通過演講展示個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，由多名特級教師和隆中名師組成的評委，現(xiàn)場診斷，提出合理化建議，讓每位青年教師剛起步就確定自己追求的目標(biāo)。比如，青年教師秦文通過公開招考進(jìn)入學(xué)校，但入校之初，她并沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，通過愿景引導(dǎo)，她確定了“一年入門，三年出道，五年成骨干，最終成名家”的目標(biāo)，激發(fā)出強(qiáng)烈的工作激情，主動(dòng)承擔(dān)一年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，一年后，兼任年級主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、夢想課教師;兩年后，她代表學(xué)校參加全國“夢想優(yōu)質(zhì)課”大賽，獲特等獎(jiǎng)，被評為“襄陽市學(xué)生最滿意教師”，現(xiàn)已成長為校級名師。

二、課例研磨，打造學(xué)識扎實(shí)的好老師

課例“研磨”，就是讓廣大青年教師在“磨”中學(xué)習(xí)，在“磨”中成長。每一學(xué)期，學(xué)校都會(huì)組織各年級段的青年教師聚在一起“磨”課?！澳ァ闭n已經(jīng)成了青年教師教學(xué)研討的常態(tài)。

1.個(gè)體研磨，磨出精品課

根據(jù)個(gè)體差異，學(xué)校把青年教師分類排隊(duì)，從教學(xué)理念和教學(xué)方法兩方面對他們逐個(gè)進(jìn)行課堂教學(xué)研磨。研磨教學(xué)理念時(shí)，校長參與，專家把關(guān)，人人研磨;教學(xué)方法研磨則包括自選課例、個(gè)人備教案、試講、集體研討、改進(jìn)、再試講、再集體研討等環(huán)節(jié)，如此循環(huán)往復(fù)，直至將課堂教學(xué)“磨”成熟，“磨”出新意。一個(gè)周期下來，每名青年教師至少被研磨一次，每個(gè)人最少研磨出一節(jié)精品課。比如，學(xué)校跟蹤聽評了熊國強(qiáng)老師講的幾節(jié)數(shù)學(xué)課后，決定把《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》這節(jié)課作為重點(diǎn)研磨，在“磨”課小組的反復(fù)研磨中，熊老師最終將這節(jié)課講出了學(xué)校，獲得“老河口好課堂”一等獎(jiǎng)。

2.集體研磨，磨出優(yōu)質(zhì)課

學(xué)校規(guī)定，所有對外展示的課堂教學(xué)活動(dòng)，必須經(jīng)過集體研磨，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。對青年教師，又增加了集體賽課環(huán)節(jié)，青年教師參賽的課，必須經(jīng)過備課組的研磨，再對外展示。特別是青年教師代表本校參加的校際交流課、送教下鄉(xiāng)課、市級或更高層級的賽課等活動(dòng)，更要經(jīng)過學(xué)校教導(dǎo)處、科研處組織的集體打磨。

集體研磨課包括研磨教材和研磨課例。研磨教材的基本要求是通過研磨，使授課的青年教師對教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課堂流程等研究得明白、透徹;研磨課例的基本要求是通過研磨，使授課教師在集體研磨中把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與策略。

去年秋季剛開學(xué)，學(xué)校接到通知，要求派一名青年教師參加全市“十九大精神進(jìn)校園”賽講。張瑤老師主動(dòng)請纓，確定將《國家實(shí)力增強(qiáng)》作為賽課對象，開始接受集體磨課。小組講，分學(xué)科講，全校講，到他校講……每次講完，大家都會(huì)聚在一起分析存在的問題，找出解決方法，直到滿意為止。功夫不負(fù)有心人，張瑤老師不負(fù)眾望，從老河口一直講到武漢，榮獲湖北省一等獎(jiǎng)。

三、“名師引領(lǐng)”，培養(yǎng)有名氣的好老師

學(xué)校要求每個(gè)學(xué)科都要成立名師團(tuán)隊(duì)，并且必須邀請青年教師加入。以名師培育名師，努力打造師德高尚、能力出眾、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那嗄杲處熽?duì)伍，形成在校內(nèi)外有知名度和影響力的名師團(tuán)隊(duì)。

1.名師工作室發(fā)揮引領(lǐng)作用

名師工作室?guī)椭嗄杲處熤贫ㄟm合個(gè)人快速成長的發(fā)展規(guī)劃;積極為青年教師爭取外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，向國內(nèi)專家、教育界大咖取經(jīng);與青年教師定期開展“同課異構(gòu)”，讓青年教師在活動(dòng)中學(xué)習(xí)名師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法;組織開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，通過名師指點(diǎn)，青年教師“送教下鄉(xiāng)”底氣十足。每次送教活動(dòng)結(jié)束，參加送教的青年教師各方面能力都能得到磨煉和提升，也增大了他們在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師中的名氣。

2.師徒結(jié)對是青年成才捷徑

師徒結(jié)對是學(xué)校常規(guī)工作之一，每年舉行一次。擔(dān)任師傅的都是學(xué)校的骨干教師或名師。學(xué)校實(shí)行德育和教學(xué)“雙導(dǎo)師制”。每位名師包保1名青年教師。在教學(xué)中，師傅無數(shù)次手把手地指導(dǎo)、面對面地交流，把自己的“十八般武藝”毫無保留地傳授給徒弟。另外，師傅還要對青年教師所授課例的基本設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的依次展開、教學(xué)語言的巧妙過渡、課堂氛圍的整體掌控、現(xiàn)代媒體的適時(shí)運(yùn)用、課后習(xí)題的相機(jī)處理等方面進(jìn)行長期、有效地跟蹤指導(dǎo)，在整體把握課堂教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，幫助青年教師提煉具有個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，幫助他們逐步形成具有鮮明特征的教學(xué)風(fēng)格。特級教師劉運(yùn)金所帶的徒弟李利敏，僅用了短短的三年時(shí)間，已成長為“小漢口名師”，師徒二人并不滿足于此，劉老師正帶領(lǐng)李老師向“襄陽隆中名師”發(fā)起沖擊。

3.課題研究提升專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐表明，青年教師在教育教學(xué)中積極參與教科研的實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高青年教師自身的素質(zhì)大有裨益。

學(xué)校要求，學(xué)校的名師工作室要引導(dǎo)青年教師以教學(xué)中存在的問題作為課題研究的突破口，樹立“生成問題即研究課題”的觀念。然后從課題申報(bào)、立項(xiàng)、開題報(bào)告撰寫、資料搜集、結(jié)題事項(xiàng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，通過課題研究，提高青年的教研水平。

青年教師余綺繁在工作中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女中有自私、不合群的問題，但不知從何處入手解決。名師團(tuán)隊(duì)主動(dòng)邀請她參與《雷鋒精神的傳承與應(yīng)用》的課題研究。在研究過程中，余老師遵從名師團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫雷鋒日記，每周公布班級好人好事，評選雷鋒少年、雷鋒小組、雷鋒家庭，經(jīng)過半年的實(shí)踐，余老師發(fā)現(xiàn)班上的獨(dú)生子女都變得陽光開朗了，與他人的相處也和諧了！目前，這個(gè)課題已通過省教科所驗(yàn)收，正式結(jié)題?，F(xiàn)在她又開始了《核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持的策略研究》。通過課題研究，余老師的科研能力得到提升，現(xiàn)在已被納入學(xué)校后備干部培養(yǎng)對象。

促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的專業(yè)成長是一個(gè)永恒的課題。“愿景引導(dǎo)”讓青年教師堅(jiān)定了做好老師、名師的信念;“課例研磨”強(qiáng)健了青年教師的“筋骨”，專業(yè)能力和專業(yè)水平更加突出;“名師引領(lǐng)”讓青年教師的成長更加迅速。

（作者單位：老河口市第八小學(xué)）

責(zé)任編輯? 吳鋒