劉云偉 王曉萌

學生相互之間送個小禮物，比如鉛筆、橡皮、小玩具等，都挺常見的，即使躲在角落分享小零食也不為過，可是，總是給同學錢的學生，你見過嗎？

中午放學回到家，電話鈴聲響起。電話那頭是小梓爸爸，只聽見一陣呵斥聲，還時不時伴有椅子倒地的聲音，顯然，父子倆又“交戰(zhàn)”了。我趕緊在電話這頭制止小梓爸爸，并詢問事情原由。

原來，小梓爸爸在小梓的書包里發(fā)現(xiàn)了10元錢，懷疑是小梓拿了家里的錢，可小梓不承認，硬說是同學給的。聽到這里，我的第一反應(yīng)也是小梓拿了父母的錢不敢承認，在撒謊。因為小梓在班里也經(jīng)常不經(jīng)同學同意拿其他同學的東西。我安撫好小梓爸爸，準備下午跟小梓好好聊聊。

下午上課之前，我把小梓叫到辦公室，問他10元錢是怎么回事，小梓堅稱是因為發(fā)現(xiàn)同桌小萌在聽寫英語單詞的時候偷看書，本想要揭發(fā)小萌，結(jié)果小萌提出給10元錢“買通”他，最后兩人秘密交易，小梓如愿以償?shù)昧恕皥蟪辍薄?/p>

我聽小梓說得有板有眼，不太像是撒謊。但是，小萌的學習向來優(yōu)秀，英語更是名列前茅，怎么會因為幾個英語單詞而落人把柄？我立即把小萌叫來，兩人對質(zhì)。沒想到，小萌一口咬定根本沒有偷看書，更沒有買通小梓。這邊小梓斬釘截鐵，那邊小萌梨花帶雨，孰是孰非？我迷惑了。

“微服私訪”

聽寫不止一次，如果小萌真的在英語聽寫的時候偷看書，那么不會僅此一次，周圍的同學總會略知一二。

于是，我讓小梓、小萌先回教室，然后把小萌周圍的同學叫過來單獨詢問。不問不知道，一問嚇一跳。小萌還真不止一次在聽寫的時候偷看書，更不止一次“收買”想要舉報她的同學，叫來的這幾個孩子竟然都收到過小萌給他們的“封口費”。

我定了定神，仔細回味這些孩子的話，看來小萌用錢收買同學這件事八九不離十。難道真的全是小萌主動給的，就沒有要挾的情況？

我沒有馬上去問小萌，畢竟她那梨花帶雨的委屈樣子足以說明她也知道這不是多么光彩的事，所以才一再抵賴?？磥?，要是沒有確鑿的證據(jù)，她是不會承認的。

“欲擒故縱”

我讓這幾個孩子回教室，并囑咐他們不要聲張。幾個孩子信誓旦旦地答應(yīng)了，但我心里很清楚，這幾個人，越是讓他們保密，消息越是傳得快，不到放學，定會“滿城風雨”。此外，小萌那么機靈，看到我找了這么多同學談話，定會四處打聽消息，并想辦法“滅火”。

我趕緊把平時監(jiān)督課間安全的小振叫到辦公室。他可是我們班的“火眼金睛”，誰偷偷玩玩具了，哪個到處亂跑了，誰沒有去洗手間，甚至哪個沒有系鞋帶，他都一清二楚。像這種暗地里的“交易”，他應(yīng)該有所覺察。

果然，小振知道此事。小振告訴我，小萌不僅僅給“封口費”，有時候同學幫助了她，她還會給同學一些辛苦費。一時間，我陷入了沉思，這種行為存在很大的隱患，危險已近，小萌卻渾然不知。試想，如果大家都知道小萌喜歡用錢解決問題，只要抓住她的一個小把柄，就能獲得“封口費”，那這種現(xiàn)象就會愈演愈烈，最終受害的還是小萌自己。想到這里，我心頭一緊，趕緊讓小振回去，留心觀察小萌的一舉一動，看看有沒有故伎重演。

小萌還真是“八面玲瓏”，還沒等那幾個同學在班里宣傳，小萌就早早地湊過去打探消息了，并且許諾，誰要是告訴她班主任都問了什么問題，她就給10元錢。這幾個同學還挺給面兒，把我說的話一股腦兒全說了，小萌也信守承諾，給他們23元平分。

“當面鑼，對面鼓”

事不宜遲，利用課間操時間，我讓小振把小萌、小梓和那幾個同學都叫來。心想，這一次一定要拿下。如果這次再讓小萌鉆了空子，以后再想讓她露馬腳，肯定比登天還難。所以，我這一次一定要弄個水落石出。為此，我做了充分的準備。

首先，要照顧小萌的內(nèi)心感受。想想昨天在辦公室，小萌哭得梨花帶雨，否認得斬釘截鐵，就知道她不好對付，如果這次當著那么多老師的面讓她承認，她肯定會礙于面子而不承認。為此，我單獨找了一間教師休息室。

其次，有理有據(jù)，各個擊破。先從證據(jù)確鑿的事實入手。吸取上一次的教訓(xùn)，小梓說10元錢是小萌給的，小萌矢口否認，班主任夾在中間也不好判斷。這一次，我就從昨天發(fā)生的，小振可以作證的事說起，然后再說之前的事，由近及遠，各個擊破。

再次，要注意談話技巧，分清談話先后順序。先讓小振講昨天的“交易”，再讓幾個同學說一說自己怎樣泄露消息，如何平分“封口費”的。眾人作證，小萌想抵賴也難。

最后，趁熱打鐵，全面突破。昨天的事板上釘釘了，接著捋一捋之前的幾件事。由于昨天的“交易事件”已經(jīng)水落石出，小萌的心理防線也崩潰了，把之前的事全都承認了。

總算是水落石出了。為了避免此類現(xiàn)象再次出現(xiàn)，我聯(lián)系了小萌媽媽，把來龍去脈詳細地告訴她，并和她交流了意見，約定監(jiān)督零花錢使用的同時，引導(dǎo)孩子正確解決問題。

因勢利導(dǎo)，讓急事緩一緩，把大事變一變。給孩子一些時間，也許花會開。

（作者單位：山東省濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)北海學校）

責任編輯? 何欣容