基礎(chǔ)學(xué)段語文閱讀教學(xué)中應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生情感感悟能力與表達(dá)能力為基本任務(wù)，在實(shí)施過程中以“以學(xué)為中心”，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、找準(zhǔn)連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放性問題

葉圣陶曾經(jīng)說過：“小學(xué)語文閱讀應(yīng)該教學(xué)生舉一反三，通過閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的感悟和表達(dá)?！苯處煈?yīng)該牢牢把握上述原則，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有利于學(xué)生情感感悟與表達(dá)能力提高的問題。例如，《拐彎兒處的回頭》《天氣預(yù)報(bào)》《看不見的愛》等，讓學(xué)生親身感悟到親情，通過關(guān)注語文閱讀中的內(nèi)容，進(jìn)行自身情感的表達(dá)。在閱讀過程中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，“文中的孩子是愛他的父親嗎？”“你從哪些事情中了解到愛？”由上述問題，小學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)由課文轉(zhuǎn)向自己，并回憶生活中的各種情感感悟。又如，在《母親的賬單》中，教師設(shè)計(jì)問題“一生中大概會(huì)花掉多少錢？”“亂花錢是否會(huì)后悔？”學(xué)生通過問題可以回憶平時(shí)與母親的花費(fèi)，并回家進(jìn)行相應(yīng)的賬目統(tǒng)計(jì)，從中了解到父母的不容易，并表達(dá)對(duì)父母的感恩和感激?！耙詫W(xué)為中心”的小學(xué)課堂上，教師要明確相應(yīng)的單元主題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，設(shè)計(jì)出開放性的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的情感感悟和表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，鼓勵(lì)學(xué)生情感表達(dá)

以“以學(xué)為中心”的教學(xué)過程中，要注意情景設(shè)置，并鼓勵(lì)學(xué)生的情感表達(dá)。教師要依據(jù)語文閱讀的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)時(shí)間和情景設(shè)置。在情景設(shè)置過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語文實(shí)踐，深刻領(lǐng)悟語文閱讀中的情感，并積極將所感表達(dá)出來。

（一）針對(duì)“學(xué)習(xí)問題”進(jìn)行情感表達(dá)。語文閱讀涉及生詞、標(biāo)點(diǎn)等語文知識(shí)，所以教師要結(jié)合具體的語文內(nèi)容，進(jìn)行語文知識(shí)的表達(dá)練習(xí)。在學(xué)習(xí)單元“愛國志士”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“同歸于盡”、“如果當(dāng)成他，我軍會(huì)取得勝利”等詞語，并讓學(xué)生有感情地將相應(yīng)詞語表達(dá)出來，讓其體會(huì)其中誓死報(bào)國的愛國情懷。情景設(shè)置除了讓學(xué)生體會(huì)到情感體悟，還要讓其將自己的情感表達(dá)出來。又如，“致遠(yuǎn)號(hào)”向“吉野號(hào)”要沖鋒，要讓學(xué)生進(jìn)行生命的表達(dá)，并配合相應(yīng)的手勢(shì)。其他學(xué)生對(duì)表達(dá)者的動(dòng)作和情感進(jìn)行評(píng)價(jià)，使情感表達(dá)更加生動(dòng)、貼切。因此，針對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的體會(huì)語文中的情感。

（二）針對(duì)“問題內(nèi)容”進(jìn)行表達(dá)。這是對(duì)語文教材中的美文進(jìn)行篩選，組織相應(yīng)的材料構(gòu)建文中的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，《母親的賬單》中，學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)角色扮演，并模擬你付帳和收入的行為。在情景設(shè)置過程中，觀察學(xué)生的感悟和表達(dá)能力，并對(duì)其進(jìn)行最后總結(jié)。學(xué)生被分為幾組，各組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)和模仿，最后選擇出模仿最像的組。在模仿過程中，小學(xué)生可以真切的感悟到父母的付出，由內(nèi)心的體會(huì)出父母對(duì)自己的情感。又如，“語文七色光”中，學(xué)生可以進(jìn)行卡片的書寫，將親人的生日愛好等信息寫在上面，以此加強(qiáng)對(duì)親人的感悟和理解。

三、在“以學(xué)為中心”中進(jìn)行規(guī)范表達(dá)的指導(dǎo)

“以學(xué)為中心”是教師、語文閱讀與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟和表達(dá)，以此提高自己對(duì)語文的理解能力。在情感表達(dá)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的問題，需要教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行清楚表達(dá)

小學(xué)生在表達(dá)過程中，容易出現(xiàn)不完整或啰嗦的問題，教師要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)并為其提供改進(jìn)方法。例如，“愛國志士”中，這是要對(duì)其進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己講述2～3個(gè)故事，并在表達(dá)過程中存在的問題進(jìn)行糾正。在表達(dá)過程中要讓學(xué)生思考一些問題，“開始如何？”“后期如何？”“最后的結(jié)果如何？”在上述問題的背景下，學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行反思和重塑，并能準(zhǔn)確的掌握時(shí)間、地點(diǎn)和人物，以及事件的起因和結(jié)果，更好的理解語文中的內(nèi)容。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)表達(dá)

在學(xué)生表達(dá)流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生富有感情的進(jìn)行表述。比如，《我是中國人》內(nèi)容，老師要根據(jù)課后問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織學(xué)生從成語、關(guān)聯(lián)詞，以及比喻句等方向進(jìn)行表述。雖然富有感情的表達(dá)“寧遠(yuǎn)艦”向“吉野艦”沖鋒時(shí)的情景。教師向?qū)W生提問，“哪些生動(dòng)詞語表達(dá)出鄧世昌的必死之心？”“其中的情景分析包括哪些？”在上述問題下，學(xué)生既能深刻的了解人物的動(dòng)作，也能更好的模仿人物的形態(tài)和語言，達(dá)到語文教學(xué)的目的。又如，“能說會(huì)寫”的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過自己的情感和對(duì)詞語的理解，用不同的顏色表達(dá)出不同的意思。同時(shí)，學(xué)生要依據(jù)自己對(duì)課文中內(nèi)容的理解，選擇出適合自己或者符合情感的小動(dòng)物，用擬人的方式表達(dá)出不同動(dòng)物之間的對(duì)話。

杜慧文，山東省臨沂第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。