王紅巖

談到理想的教育，我不由得想起自己的童年。愉快的游戲、要好的伙伴、風(fēng)一樣的來(lái)去、冒失的喜樂(lè)與驚嚇……在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸獲得了冷熱、軟硬、飽餓、疼痛、傷心、愉快等各種感受和體驗(yàn)。雖然那時(shí)物質(zhì)匱乏，但讓我獲得了一段自由自在的童年時(shí)光，這些也成為了我一生的財(cái)富，讓我能夠積極樂(lè)觀、充滿信心地面對(duì)生活。因此，身為幼教人，我們時(shí)常期待幼兒生活中的自然教育，期待孩子們?cè)谡鎸?shí)樸素的生活情景中的真實(shí)體驗(yàn)與真實(shí)獲得。

接納真實(shí)

真實(shí)的孩子是愛(ài)哭愛(ài)笑、愛(ài)唱愛(ài)跳、愛(ài)跑愛(ài)鬧的，他們一會(huì)兒冒冒失失，一會(huì)兒又慢慢騰騰；一會(huì)兒嘰嘰喳喳，一會(huì)兒又悶悶噠噠，這是生命的實(shí)景寫生。

真實(shí)的生活是豐富的、樸素的、完整的、美好的，也是平淡的、往復(fù)的、突發(fā)的、殘酷的，這是生活的真實(shí)寫照。

接納真實(shí)的孩子，接納真實(shí)的生活，讓幼兒園屬于孩子，讓孩子在幼兒園中體驗(yàn)真實(shí)的生活，他們既應(yīng)是幼兒園生活的承擔(dān)者，也應(yīng)是幼兒園生活的創(chuàng)造者，應(yīng)該讓他們?cè)趨⑴c、體驗(yàn)與創(chuàng)造中，利用環(huán)境實(shí)現(xiàn)自我更新。

發(fā)揮真實(shí)

基于真實(shí)的孩子和真實(shí)的生活，摒棄成人功利的執(zhí)著，我們才能真正看到教育細(xì)致的紋理，才能在平淡和謙遜中看到教育對(duì)于兒童、對(duì)于生命的真正意義。

教育不需刻意的追求創(chuàng)新、特色打造，教育需要耐心堅(jiān)守的“循規(guī)蹈矩”。堅(jiān)守兒童身心發(fā)展規(guī)律的“循規(guī)蹈矩”，堅(jiān)守以兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心的“循規(guī)蹈矩”，堅(jiān)守大自然循環(huán)往復(fù)的“循規(guī)蹈矩”。面對(duì)一群正值人生最珍貴的童年時(shí)期的兒童，我們通過(guò)日復(fù)一日“循規(guī)蹈矩”的保育教育來(lái)促進(jìn)他們的發(fā)展。

教育不需刻意的獨(dú)樹(shù)一幟、標(biāo)新立異，教育需要遵循科學(xué)的“大同小異”。遵循兒童發(fā)展核心價(jià)值的“大同”，遵循教育原則和方式的“大同”，遵循每一個(gè)具體兒童的“小異”，遵循每一處教育環(huán)境的“小異”，在“大同小異”的樸素實(shí)踐中陪伴他們成長(zhǎng)。

教育不需脫離現(xiàn)實(shí)的虛幻模擬、刻意美化，教育需要遵從自然的“回歸真實(shí)”。遵從“真實(shí)”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，遵從“真實(shí)”的生活現(xiàn)實(shí)，遵從“真實(shí)”的天性現(xiàn)實(shí)，讓幼兒在“真實(shí)”生活中認(rèn)識(shí)世界，面對(duì)社會(huì)，把控未來(lái)。

就讓我們和幼兒在“循規(guī)蹈矩”中積累經(jīng)驗(yàn)，在“大同小異”中精彩呈現(xiàn)，在“遵從真實(shí)”中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。這時(shí)的孩子是全神貫注的，是生機(jī)勃勃的，是積極主動(dòng)的。不刻意美化，不過(guò)度保護(hù)，在已知可控的前提下，讓他們體驗(yàn)一些生活中的“風(fēng)險(xiǎn)”，解決一些生活中的“困難”，品味一下生活中的“煙火”，返璞歸真，還教育真實(shí)本色，讓每一個(gè)孩子都充滿活力地按照自己的方式生活，這才是我們長(zhǎng)久的教育追求。

（作者系北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)）